مقايسه‌ي اثربخشي روش آموزش معكوس و آموزش سنتي بر ادراك كلاس و نگرش تحصيلي در دانشجويان دختر دانشگاه فرهنگيان اهواز

Comparison of effectiveness between flipped versus traditional instructions on perception of class and academic attitude in the girl students of Ahvaz Farhangian University

پژوهش حاضر با هدف مقايسه‌ي اثربخشي روش آموزش معكوس و آموزش سنتي بر ادراك كلاس و نگرش تحصيلي دانشجويان در درس آمار صورت گرفته است. اين پژوهش از نوع شبه‌آزمايشي، با طرح پيش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه كنترل بود. جامعه‌ي آماري شامل 150 نفر از دانشجويان دختر رشته‌ي مشاوره‌ي دانشگاه فرهنگيان-پرديس فاطمه زهرا (س) در اولين نيم‌سال 99-98 بود. از ميان آن‌ها، 36 نفر از افرادي كه درس آمار را انتخاب كرده بودند، به عنوان نمونه‌ي تحقيق به صورت هدفمند، در نظر گرفته شدند. دانشجويان به روش تصادفي ساده، در گروه‌هاي آموزش معكوس (18 نفر) و آموزش سنتي (18 نفر) جاي گرفتند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌هاي ادراك كلاس فراسر، فيشر و مك‌روبي (1996) و نگرش تحصيلي اكبري (1383) جمع‌آوري شد. گروه مداخله، برنامه‌ي آموزش معكوس را در قالب 8 جلسه 120 دقيقه‌اي و هفته‌اي يك‌بار دريافت كرد؛ در حالي كه براي گروه كنترل، روش تدريس سنتي اجرا شد. داده‌ها از طريق تحليل كوواريانس چندمتغيري (مانكوا)، روش تجزيه و تحليل تك‌متغيري (آنكوا) و آزمون تعقيبي بونفروني، مورد تحليل قرار گرفتند. يافته‌ها نشان داد بين اثربخشي روش آموزش معكوس (0.05>P) و آموزش سنتي (0.01>P) بر ادراك كلاس و نگرش تحصيلي، تفاوت معني‌دار وجود داشت. بر اساس نتايج پژوهش حاضر، استفاده از روش آموزش معكوس نسبت به آموزش سنتي، اثربخشي بيشتري بر ادراك كلاس و نگرش تحصيلي داشته است.

This study aimed at the effectiveness of flipped and traditional instructions over perception of class and academic attitude among the girl students of Farhangian University. The investigation was performed with pre-test & post-test plan having control group. Statistical society included all girl students of Farhangian University, Fatemeh Zahra center in first semester of 2019-20 academic year. A sample of 36 students was selected through purposeful sampling, then randomly divided into two experiment & control group. Data were gathered using Fraser, Fisher & McRobbie’s perception of class (1996) and Akbari’s academic attitude (2004) questionnaires. The interventional group received flipped instruction as 8 sessions of 120 minutes, weekly. For the control group traditional instruction was performed. The data were analyzed through multivariable analysis of covariance (MANCOVA), single variable analysis (ANCOVA) and Bonferroni's post hoc test. Findings showed significant difference between effectiveness of flipped (P<0.05) versus traditional instruction (P<0.01) on problem-based learning and self-determination. Based on the results of this study, flipped education has more effectiveness on perception of class and academic attitude, compared with traditional instruction.