بررسي فرايند آموزش پذيري دانش‌آموزان مبتني بر رويكرد هوش‌افزايي در برنامه درسي مطالعات اجتماعي دوره ابتدايي

Investigating the process of educating students based on the intelligence-enhancing approach in the elementary school social studies curriculum

كيفيت كنش‌هاي دانش‌آموزان در جامعه مبتني بر نحوه درك و تحليل داده هاي محيطي است كه نشانگر قدرت انتخاب آنها در نوع پاسخدهي و تعادل سازي رفتار متناسب با موقعيت هاي به وجود آمده است. پژوهش حاضر با هدف شناسايي ابعاد رويكرد هوش افزايي در فرايند آموزش پذيري دانش‌آموزان در برنامه‌درسي مطالعات اجتماعي دوره ابتدايي انجام شده است. رويكرد پژوهش كيفي از نوع تحليل محتوا متعارف بود. جامعه پژوهش كتاب مطالعات اجتماعي پايه ششم دوره ابتدايي در سال تحصيلي 1401-1400بود كه با توجه به ماهيت موضوع تمامي دروس 24 گانه به عنوان نمونه انتخاب شده اند. جهت اعتباربخشي به دقت و صحت داده‌ها از روش خودبازبيني محقق و توصيف غني داده ها و براي پايايي داده‌ها از بررسي همزمان استفاده شده است. براي جمع‌آوري داده‌ها از فهرست وارسي و براي تحليل داده‌ها از روش تحليل محتوا به شيوه كدگذاري استفاده شده است. يافته‌هاي اين تحقيق 9 مقوله اصلي 32 مقوله فرعي و 338 كد اوليه را در بر‌‌‌مي‌گيرد كه اين مقوله ها ابعاد مختلفي از رويكرد هوش افزايي با ماهيت هوش هيجاني، مديريتي، اقتصادي، انتزاعي، معنوي، زيست محيطي، تاريخي، فرهنگي و سياسي را شامل مي‌شود. نتايج نشان مي‌دهد كه به دليل ماهيت منعطف و چندگانه رويكرد هوش افزايي در برنامه‌درسي مطالعات اجتماعي، تنوعي از فرصت‌هاي يادگيري در اجراي برنامه درسي پيش‌بيني شده و متناسب با قابليت هاي دانش آموزان، توسعه برنامه‌هاي درسي هوشمندانه در فرايند آموزش مورد توجه قرار گيرد. از طرفي معلمان متناسب با ويژگي‌هاي هر بعد از رويكرد هوش افزايي، به توسعه يادگيري معنادار آن در زندگي بپردازند.

The present study aimed to identify the dimensions of the intelligence-enhancing approach in the process of educating students in the elementary school social studies curriculum. Research Method: The qualitative research approach was conventional content analysis.The research population of the sixth grade elementary school social studies textbook in the academic year 1400-1401 was selected as a sample according to the nature of the subject of all 24 courses. In order to validate the accuracy of the data, the researcher's self-review method and rich data description have been used, and for the reliability of the data, simultaneous review has been used. Checklist was used to collect data and coded content analysis method was used to analyze the data. Findings: The findings of this study include 9 main categories, 32 sub-categories and 338 primary codes. These categories are different dimensions of the intelligence approach with the nature of emotional, managerial, economic, abstract, spiritual, environmental, historical, cultural and political intelligence.Therefore, these findings should be emphasized in order to properly needs assessment of multiple intelligences and realize their capabilities in line with student-centered projects. Conclusion: The results show that due to the flexible and multiple nature of the intelligence-enhancing approach in the social studies curriculum, a variety of learning opportunities are envisaged in the curriculum and in accordance with students' abilities, the development of intelligent curricula in the educational process is considered. On the other hand, teachers should develop meaningful learning in life in accordance with the characteristics of each dimension of the intelligence-raising approach.