مقايسه اثربخشي آموزش شناختي رفتاري مبتني بر تعلل و مداخله چند بعدي انگيزشي شناختي بر اهمال كاري دانش آموزان داراي والد معتاد مقطع متوسطه دوم

مقدمه: تحقيق حاضر با هدف مقايسه اثربخشي آموزش شناختي رفتاري مبتني بر تعلل و مداخله چند بعدي انگيزشي شناختي بر اهمال كاري دانش آموزان داراي والد معتاد مقطع متوسطه دوم شهر بابلسر انجام شد. روش: روش تحقيق نيمه آزمايشي با پيش آزمون – پس آزمون و دوره پيگيري با گروه كنترل نامعادل بود و جامعه آماري پژوهش كليه دانش آموزان داراي والد معتاد مقطع متوسطه دوم شهر بابلسر و والدين آن ها در سال تحصيلي 1401-1400 در حال تحصيل بودند. 45 نفر به عنوان نمونه انتخاب و در دو گروه آزمايش و يك گروه كنترل 15 نفره قرار گرفتند و به پرسشنامه اهمالكاري تحصيلي سولومون و راث بلوم (1984) پاسخ دادند و آموزش شناختي رفتاري مبتني بر تعلل و مداخله چند بعدي انگيزشي شناختي براي دو گروه آزمايش انجام شد و گروه كنترل در انتظار ماند. داده ها به روش تحليل واريانس با اندازه گيري مكرر تجزيه و تحليل شد. يافته‌ها: يافته‌ها نشان داد كه 78 درصد تغييرات در نمرات اهمال كاري، 62 درصد تغييرات در نمرات آماده شدن براي تكاليف، 6/63 درصد تغييرات در نمرات آماده شدن براي امتحان، 2/59 درصد تغييرات در نمرات آماده شدن براي مقاله در طي مراحل پيش آزمون، پس آزمون و پيگيري، ناشي از آموزش شناختي رفتاري مبتني بر تعلل بوده است (0/05 P). همچنين يافته‌ها نشان داد كه 7/73 درصد تغييرات در نمرات اهمال كاري، 6/58 درصد تغييرات در نمرات آماده شدن براي تكاليف، 2/46 درصد تغييرات در نمرات آماده شدن براي امتحان، 3/44 درصد تغييرات در نمرات آماده شدن براي مقاله در طي مراحل پيش آزمون، پس آزمون و پيگيري، ناشي از مداخله چندبعدي انگيزش شناختي بوده است (0/05 P). نتيجه‌گيري: بر اساس يافته‌هاي پژوهش مي‌توان نتيجه گرفت كه آموزش شناختي رفتاري مبتني بر تعلل و مداخله چند بعدي انگيزشي شناختي بر اهمال كاري دانش آموزان داراي والد معتاد مقطع متوسطه دوم تاثير معني داري دارد (0/05 P).