بررسي نقش ميانجي هوش معنوي در رابطه با كيفيت دوره يادگيري تركيبي و خلاقيت از ديدگاه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي زنجان

مقدمه: امروزه يادگيري تركيبي در كنار آموزش سنتي جايگاه ويژه اي در دانشگاه هاي علوم پزشكي پيدا كرده است. اما تأثيرگذاري آن بر روي عواملي چون خلاقيت و هوش معنوي نيازمند بررسي بيشتر است. بنابراين مطالعه حاضر با هدف تعيين نقش ميانجي هوش معنوي در رابطه باكيفيت دوره يادگيري تركيبي و خلاقيت از ديدگاه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي زنجان درسال تحصيلي 98-97 انجام گرفت. روش ها: مطالعه حاضر از نوع توصيفي-همبستگي بود. جامعه آماري كليه دانشجويان دكتراي حرفه اي دانشگاه علوم پزشكي زنجان به تعداد 960 نفر بودند كه از آموزش تركيبي در سال تحصيلي 98-97 بهره مند شدند. حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان تعداد 275 نفر برآورد گرديد و دانشجويان به روش تصادفي ساده وارد مطالعه شدند. ابزار گردآوري داده ها شامل پرسشنامه هاي ديدگاه از كيفيت دوره يادگيري تركيبي گينس، خلاقيت عابدي و هوش معنوي كينگ (SISRI) بودند. جهت تجزيه و تحليل داده ها از آزمون هاي همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه در نرم افزار SPSS و جهت تعيين نقش ميانجي از روش چهار گامي بارون و كني استفاده شد. يافته ها: نتايج نشان داد كه بين ديدگاه دانشجويان از كيفيت دوره يادگيري تركيبي با خلاقيت (0/34=r) و هوش معنوي (0/39=r) رابطه معني داري وجود دارد (0/00/1=P). همچنين بين هوش معنوي با خلاقيت (0/38=r) نيز رابطه معني دار وجود داشت (0/001 P). بررسي نقش ميانجي هوش معنوي و مؤلفه هاي آن نيز نشان داد كه اين متغير در رابطه با ديدگاه دانشجويان از كيفيت دوره يادگيري تركيبي و خلاقيت نقش ميانجي جزئي و تعديل گر دارد . نتيجه گيري: با توجه به نتايج حاصل از مطالعه، مي توان بيان كرد كه بين ديدگاه دانشجويان از كيفيت دوره يادگيري تركيبي با خلاقيت آنان رابطه مثبت و مستقيم وجود دارد و هوش معنوي نيز توانست رابطه دو متغير ياد شده را به صورت جزئي تحت تأثير قرار دهد.