ويژگي‌هاي روان‌سنجي پرسشنامه هويت يادگيري ديجيتالي معلمان

شايستگي‌هاي سواد ديجيتالي نقش محوري در رشد حرفه‌اي معلمان دارد. بااين‌وجود، فقدان ابزار كارآمد براي سنجش يادگيري ديجيتالي معلم، تحقيقات در اين زمينه را با مشكل روبرو كرده است. هدف پژوهش حاضر بررسي ويژگي‌هاي روان‌سنجي پرسشنامه هويت يادگيري ديجيتالي زيمر، مك تيگو و ماتسودا (2021) بود. روش پژوهش از نوع پيمايشي بود. جامعه آماري پژوهش كليه معلمان مدارس شهر مشهد بودند كه در سال تحصيلي 1400 1399 مشغول تدريس بودند. با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس و بر اساس فرمول كوكران حجم نمونه 420 نفر تعيين شد. پرسشنامه پس از ترجمه و رواسازي توسط متخصصان، به‌صورت الكترونيكي توزيع و تكميل گرديد. براي احراز روايي سازه از تحليل عاملي تأييدي و براي پايايي از روش همساني دروني استفاده شد. نتايج تحليل عاملي تأييدي برازندگي مدل و ساختار روابط دروني گويه‌ها را تأييد كرد. ضريب آلفاي كرونباخ براي كل پرسشنامه هويت يادگيري ديجيتالي برابر با 0.85 و براي عامل‌هاي يادگيري خودتنظيمي (‏0.86)‏، منابع دانش (‏0.91)‏، نگرش (‏0.91)‏، كارآمدي (‏0.91)، اهميت دانش (‏0.91) ‏و چالش (‏0.90) به دست آمد. بحث و نتيجه‌گيري: پرسشنامه هويت يادگيري ديجيتالي معلمان از ويژگي‌هاي روان‌سنجي قابل‌قبولي برخوردار است و مي‌توان از آن به‌عنوان ابزاري معتبر در پژوهش‌ها استفاده كرد.