مدل يابي اشتياق تحصيلي بر اساس هويت تحصيلي با ميانجي‌گري بهزيستي تحصيلي دانش آموزان

زمينه و هدف: سلامت و سرزندگي رواني- اجتماعي و تحصيلي دانش‌آموزان، تأثير زيادي در پيشرفت‌ هاي آتي آنان دارند. بدين جهت پژوهش حاضر با هدف مدل‌يابي اشتياق تحصيلي بر اساس هويت تحصيلي و با ميانجي‌ گري بهزيستي تحصيلي دانش‌آموزان انجام شد. روش: مطالعه حاضر از نظر هدف، كاربردي و از نظر روش گردآوري داده‌ها، همبستگي از نوع معادلات ساختاري است. جامعه مورد نظر شامل تمامي دانش‌ آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر اصفهان در سال تحصيلي 1401-1400 بود كه از بين آنها با روش نمونه‌گيري خوشه‌ اي مرحله‌ اي تعداد 501 نفر انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده‌ ها شامل پرسشنامه اشتياق به مدرسه (وانگ و همكاران، 2011)، پرسشنامه هويت تحصيلي (واز و ايزاكسون، 2008) و پرسشنامه بهزيستي تحصيلي (تومينن- سويني و همكاران، 2012) بود. تحليل داده‌ هاي پژوهش با ر روش‌ الگويابي معادلات ساختاري و با به‌ كارگيري نرم‌ افزارهاي SPSS26 و AMOS24 انجام شد. يافته‌ ها: نتايج نشان دادند كه الگوي پيشنهادي از برازش مطلوبي با داده‌ها برخوردار است. بر اساس نتايج، هويت تحصيلي موفق و زودرس پيش‌بين‌هاي مثبت و هويت تحصيلي ديررس و سردرگم، پيش‌ بين‌ هاي منفي اشتياق تحصيلي بودند (0/01 P). همچنين بهزيستي تحصيلي نيز با اشتياق تحصيلي رابطه مثبت و معناداري داشت (0/01 P). نقش واسطه‌اي بهزيستي تحصيلي نيز در رابطه بين اشتياق و هويت تحصيلي مورد تأييد قرار گرفت (0/01 P). نتيجه‌ گيري: بر اساس نتايج به دست آمده در اين مطالعه مي‌توان گفت كه متغير بهزيستي تحصيلي در رابطه بين اشتياق تحصيلي و هويت تحصيلي در دانش‌ آموزان مقطع دوم متوسطه نقش ميانجي‌گرانه به عهده دارد و با بهبود سبك‌هاي هويتي مي‌توان به افزايش اشتياق تحصيلي آنان كمك كرد. از سويي افزايش بهزيستي تحصيلي مي‌تواند به تقويت اين رابطه منجر شود.