مقايسه ادراك ديداري در چرخه هاي زيستي ماهانه در دانش‌آموزان دختر و پسر با و بدون اختلالات يادگيري خاص

زمينه و هدف: چرخه‌هاي بدن يا چرخه ‌هاي زيستي، پديده‌هاي مولكولي، هورموني يا روان‌شناختي تكرارشونده ‌اي هستند كه در همه جانداران رخ مي‌دهند. پژوهش حاضر به‌منظور‌مقايسه‌تغيير‌ادراك ديداري در فصل‌هاي مختلف سال در دانش‌آموزان با و بدون اختلال يادگيري با گروه سني 8 تا 12 ساله با توجه به موضوع زمان- روان‌شناسي انجام شد. روش: اين پژوهش يك مطالعه علي مقايسه‌اي است. نمونه پژوهش از دانش‌آموزان مدرسه‌هاي مناطق آموزشي 13، 14 و 15 تهران در سال‌هاي تحصيلي 1397 تا 1399 بود كه با روش نمونه‌گيري در دسترس از نوع نمونه‌گيري هدفمند-داوطلبانه انتخاب شدند. شركت‌كنندگان 37 دانش‌آموز با اختلال يادگيري خاص با نمود خواندن (19 دختر و 18 پسر) و 31 دانش‌آموز بدون اختلال يادگيري (17 دختر و 14 پسر) انتخاب شدند. سپس هر يك از گروه‌هاي دانش‌آموزان با و بدون اختلال يادگيري دختر و پسر به‌‌صورت فردي آزمون‌هاي ادراك مهارت‌هاي ديداري (گاردنر و موريسن، 1982) را تكميل كردند. داده‌ها با روش اندازه‌گيري مكرر (در هر فصل يك‌بار) در نرم‌افزار SPSS-22 موردبررسي قرار گرفتند. يافته‌ها: نتايج پژوهش نشان مي‌دهد مهارت ادراك ديداري (ادراك سن ديداري و بهره ديداري)، در ميان آزمودني‌ها در فصل‌هاي مختلف سال متغير است و همچنين بين گروه‌هاي با و بدون اختلال يادگيري اختلاف معني‌داري در ادراك ديداري وجود دارد. ادراك ديداري در دانش‌آموزان بدون اختلال يادگيري به‌طور معناداري بالاتر از دانش‌آموزان با اختلال يادگيري در فصل‌هاي مختلف سال است. نتيجه‌گيري: با توجه به يافته‌هاي اين پژوهش مي‌توان نتيجه‌گيري كرد در ادراك ديداري دانش‌آموزان با اختلال يادگيري در چرخه‌هاي فصلي تفاوت‌هايي ديده مي‌شود كه ناشي از اين چرخه‌هاي فصلي است.