تأثيرسبك هاي يادگيري و بكارگيري نقشه هاي معنايي بر توانايي تفكر انتقادي دانش آموزان دوره متوسطه و بهبود يادگيري واژگان زبان انگليسي آن ها

پژوهش حاضر به منظور بررسي تأثير سبك هاي يادگيري و بكارگيري نقشه هاي معنايي برميزان پيشرفت توانايي تفكر انتقادي دانش آموزان دوره متوسطه و بهبود يادگيري واژگان زبان انگليسي آنان انجام شد. به منظور تحقق اين هدف، 123 دانش آموز دختر پايه دوم رشته رياضي و فيزيك از 4 ناحيه آموزش و پرورش كرج بطور تصادفي خوشه اي انتخاب شدند. سپس، دانش آموزان به پرسشنامه هاي سبك هاي يادگيري (OBrien, 1989) و تفكر انتقادي (Honey, 2004) در پيش و پس آزمون پاسخ دادند. همچنين، دانش آموزان به سوالات آزمون هاي واژگان و توانايي عمومي زبان انگليسي در پيش و پس آزمون پاسخ دادند و نمرات آنها محاسبه شدند. طي 12 جلسه، واژگان كتاب درسي آنها با بكارگيري نقشه هاي معنايي در گروه آزمايش به دانش آموزان آموزش داده شدند. سپس، داده هاي بدست آمده مورد بررسي واقع شدند. بنابر تحليل هاي آماري، معلوم شد كه سبك هاي يادگيري از نظر آماري تأثير چشمگيري بر توانايي تفكر انتقادي دانش آموزان و پيشرفت يادگيري واژگان آنان در گروه آزمايش و گواه نداشتند (تحليل انووا يك سويه). اما، بكارگيري نقشه هاي معنايي بر پيشرفت تفكر انتقادي دانش آموزان و يادگيري واژگان آنان در گروه آزمايش از نظر آماري تأثير قابل توجهي داشت (آزمون تي- تست مستقل) درحالي كه در گروه گواه تغيير چشمگيري مشاهده نشد. پيشنهاداتي براي پژوهش هاي آتي و همچنين كاربردها و محدوديت هاي پژوهش در پايان ارائه شده است.