بررسي تأثير آموزش كارت‌هاي شناخت معماري مبتني بر نظريه گشتالت بر فراشناخت و انگاره‌هاي ذهني دانشجويان

Investigating the Effect of Teaching Architectural Cognition Cards Based on Gestalt Theory on Metacognition and Mental Ideas Students

تغيير و تحول، بازسازي و بهبود سيستم­هاي آموزشي در آموزش معماري، براي درك فرايند يادگيري همواره مورد توجه متخصصان آموزش معماري بوده ­است. هدف از اين پژوهش، بررسي ميزان تأثير آموزش كارت‌هاي شناخت معماري مبتني بر نظريه گشتالت برفراشناخت و انگاره­ هاي ذهني در فرايند طراحي دانشجويان بود. اين پژوهش از نوع نيمه آزمايشي با طرح پيش ­آزمون_ پس ­آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري شامل كليه دانشجويان دانشگاه­هاي همدان بود. نمونه ­اي به حجم 40 نفر به شيوه ­ي در دسترس انتخاب شد. دانشجويان به‌طور تصادفي به دو گروه آزمايشي و كنترل (هر گروه 20 نفر) تقسيم شدند. گروه آزمايشي به‌مدت 8 جلسه مورد آموزش كارت‌هاي شناخت معماري مبتني بر نظريه گشتالت قرار گرفت. ابزارهاي اصلي جهت جمع‌آوري اطلاعات در اين پژوهش شامل پرسشنامه­ ي فراشناخت حالتي و مقياس سنجش انگاره­هاي ذهني بود.جهت تحليل داده‌ها از آزمون كلموگراف اسميرونف و آزمون لون براي رعايت پيش‌فرض‌ها و آزمون كوواريانس چند متغيره و دو متغيره مانكوا به منظور بررسي فرضيه‌ها محاسبه شد. نتايج نشان داد كه آموزش كارت‌هاي شناخت معماري مبتني بر نظريه گشتالت بر فراشناخت دانشجويان مؤثر بوده­ و نيز بر پردازش انگاره ذهني در فرايند طراحي دانشجويان تأثير گذاشته­ است. بر اساس نتايج به دست آمده، استفاده از كارت‌هاي شناخت معماري مي تواند به ارتقاي سطح كيفي دانشجويان معماري در طراحي كمك ‌كند.

Changes in architectural education, reconstruction of education and improvement of educational systems to understand the learning process have always been of interest to architectural education professionals. The purpose of this study was to investigate the effect of architectural cognition cards education based on Gestalt theory on metacognition and mental ideas in the design process of students. This research was a quasi-experimental study with pre-test design, post-test with control group. The statistical population included all students of Hamadan Universities. A sample of 40 people was selected by convenience sampling method. Students were randomly divided into experimental and control groups (20 people in each group). The experimental group underwent architectural knowledge cards education based on Gestalt theory for 8 sessions. The main tools for data collection in this study included the State Metacognition Questionnaire and the Mental Ideas Scale. To analyze the data, Smirnov calligraphy test and Leven test were used to calculate the assumptions and multivariate and bivariate MANCOVA analysis of covariance were used. The results showed that architectural cognition cards education based on Gestalt theory has been effective on students 'metacognition and has also been effective on theme design processing in students' design process. The results of this study showed that architectural cognition cards education based on Gestalt theory has an effect on increasing the metacognition of architecture students and thus helps to improve the quality level of architecture students in design.