اثربخشي آموزش مبتني بر مدل هويت تحصيلي موفق بر استرس تحصيلي و سازگاري تحصيلي همراه با مرحله پيگيري

The effectiveness of Education Based on the Academic Achievement Identity Model on Academic Stress and Academic Adjustment Along with the Follow-up Stage

پژوهش حاضر با هدف تعيين ميزان اثربخشي آموزش مبتني بر مدل هويت تحصيلي موفق بر استرس تحصيلي و سازگاري تحصيلي انجام شد. اين پژوهش از نوع مطالعات شبه آزمايشي با پيش ­آزمون، پس ­آزمون و مرحله پيگيري (دو ماهه) به همراه گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش را تمامي دانش ­آموزان پسر دوره متوسطه اول شهرستان قم كه در سال تحصيلي 1401- 1400 مشغول به تحصيل بودند، تشكيل مي­دادند. از بين جامعه آماري تعداد 60 نفر به روش نمونه­ گيري هدفمند انتخاب شده و در دو گروه آزمايشي و كنترل به صورت تصادفي گماشته شدند. ابتدا از هر دو گروه با استفاده از پرسشنامه استرس تحصيلي و سازگاري تحصيلي پيش­آزمون گرفته شد، سپس دانش ­آموزان (طي 7 جلسه)، والدين آنها (طي 7 جلسه) و كاركنان مدارس و انجمن اولياء مدارس مربوطه (طي 6 جلسه)، قسمت­هاي مربوط به خود از بسته آموزشي هويت تحصيلي موفق را دريافت كردند. در انتها نيز از هر دو گروه پس ­آزمون و آزمون مرحله پيگيري (دوماهه) گرفته شد. داده ­ها با روش تحليل عاملي با اندازه ­گيري­هاي مكرر و با استفاده از نرم ­افزار تحليل آماري SPSS22 انجام گرفت. يافته­ ها نشان داد آموزش مبتني بر مدل هويت تحصيلي موفق بر كاهش استرس تحصيلي (482/84F= و 000/0P=). و افزايش سازگاري تحصيلي (843/57 F= و 000/0P=) مؤثر است. بنابراين نتيجه گرفته مي­شود، آموزش مبتني بر مدل هويت تحصيلي موفق بر دانش ­آموزان در دوره متوسطه اول، جداي از ترغيب آنها به كسب هويت تحصيلي موفق در دوره هويت­يابي، استرس تحصيلي آنها را كاهش داده و سازگاري تحصيلي­شان را افزايش مي­دهد.

The present study was conducted with the aim of determining the effectiveness of education based on the academic achievement identity model on academic stress and academic adjustment. This research was a quasi-experimental study with a pre-test, post-test and follow-up stage (two months) with a control group. The statistical population of the research consisted of all the male students of the first secondary school in Qom city who were studying in the academic year of 1400-1401. Among the statistical population, 60 people were selected by purposeful sampling and randomly assigned to two experimental and control groups. First, a pre-test was taken from both groups using the academic stress and academic adjustment questionnaire, then the students (during 7 sessions), their parents (during 7 sessions) and the school staff and parent's association of the respective schools (during 6 sessions) received the relevant parts of the educational package of the academic achievement identity. At the end, post-test and follow-up test (two months) were taken from both groups. The data were analyzed by factor analysis method with repeated measurements and using SPSS22 statistical analysis software. The findings showed that education based on the academic achievement identity model is effective in reducing academic stress (F=84.482 and P=0.000) and is effective in increasing academic adjustment (F=57.843 and P=0.000). Therefore, it is concluded that education based on the model of academic achievement identity on students in the first secondary period, apart from encouraging them to acquire a academic achievement identity in the identity search period, It reduces their academic stress and increases their academic adjustment.