اثربخشي روش‌هاي حسي چندگانه بر خودانضباطي و خودسنجي دانش‌آموزان دختر نارساخوان 9 تا 10 سال

The Effectiveness of Multiple Sensory Methods on Self-Discipline and Self-Assessment of Dyslexic Female Students Aged 9 to 10 Years

اين پژوهش با هدف اثربخشي روش‌هاي حسي چندگانه بر خودانضباطي و خودسنجي دانش‌آموزان دختر نارساخوان 9 تا 10 سال انجام شد. پژوهش از نظر هدف كاربردي و طرح نيمه آزمايشي از نوع پيش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري دانش‌آموزان نارساخوان 9 و 10 ساله شهر رزن در سال تحصيلي 1401-1400 بودند كه از طريق غربالگري با چك ليست نارساخواني و آزمون هوش، 30 نفر از آنها به صورت هدفمند به عنوان نمونه انتخاب شدند و به صورت تصادفي در دو گروه 15 نفره آزمايش و كنترل قرار گرفتند. گروه آزمايش آموزش روش‌هاي حسي چندگانه را طي 10 هفته و در 10 جلسه‌ي يك و نيم ساعته، دريافت كردند و در اين مدت گروه كنترل هيچ آموزشي دريافت نكردند. ابزار مورد استفاده اين پژوهش، آزمون اختلال خواندن (سليمي‌تيموري، 1386)، آزمون هوش ريون، پرسشنامه خودانضباطي زندكريمي و پرسشنامه خودسنجي زندكريمي، بود. داده‌ها با استفاده از نرم افزار Spss و آمار توصيفي و استنباطي با آزمون تحليل كوواريانس مورد ارزيابي قرار گرفت. نتايج نشان داد آموزش روش‌هاي حسي چندگانه بر خودانضباطي و خودسنجي دانش‌آموزان تأثير دارند. يقيناً شناخت انسان از خودش و توانايي‌ها و نقاط ضعفش مي‌تواند در بهبود شرايط زندگي و يادگيري او مؤثر باشد. در همين راستا تسلط معلمان و والدين بر استفاده و بكارگيري از ظرفيت‌ها و توانايي‌هاي دانش‌آموزان داراي اختلالات يادگيري با روش‌هاي نوين آموزشي، تأثير زيادي در موفقيت و پيش‌گيري از تجربه حس درماندگي و مدرسه‌گريزي آنان خواهد داشت.

This research was conducted with the aim of the effectiveness of multiple sensory methods on self-discipline and self-assessment of 9-10-year-old dyslexic female students. The research was in terms of practical purpose and semi-experimental design of pre-test-post-test type with a control group. The statistical population was 9 and 10-year-old dyslexic students of Razen city in the academic year of 1401-1400. Through screening with dyslexia checklist and intelligence test, 30 of them were purposefully selected as samples and randomly divided into two groups of 15. were tested and controlled. The experimental group received training in multiple sensory methods during 10 weeks and in 10 sessions of one and a half hours, while the control group did not receive any training. The tools used in this research were Selimi Timuri's reading disorder test (2006), Raven's IQ test (2010), Zandkarimi's self-discipline questionnaire (2010) and Zandkarimi's self-assessment questionnaire (2010). Data were evaluated using Spss software and descriptive and inferential statistics with analysis of covariance test. The results showed that teaching multiple sensory methods have an effect on students' self-discipline and self-assessment. Certainly, knowing a person about himself and his abilities and weaknesses can be effective in improving his living and learning conditions. In this regard, the mastery of teachers and parents on the use and application of the capacities and abilities of students with learning disorders with modern educational methods will have a great impact on their success and prevent them from experiencing a sense of helplessness and school truancy.