پيش‌بيني انگيزش تحصيلي دانش‌آموزان بر اساس نوع بازخورد معلم با در نظر گرفتن نقش ميانجي ذهنيت دانش‌آموزان

Predicting Sstudents' Academic Motivation Based on the Type of Teacher's Feedback, Considering the Mediating Role of Students' Mentality

هدف پژوهش حاضر پيش‌بيني انگيزش تحصيلي دانش‌آموزان بر اساس بازخورد معلمان با در نظر گرفتن نقش ميانجي نوع ذهنيت آنها بود. تحقيق از لحاظ هدف كاربردي و از حيث اجرا توصيفي-همبستگي از نوع مدل معادلات ساختاري بود. جامعه آماري دانش‌آموزان دختر متوسطه اول مشهد كه به روش خوشه‌اي چند مرحله‌اي و با استفاده از جدول مورگان تعداد 380 نفر بعنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گرردآوري داده‌ها پرسشنامه محقق ساخته ارزيابي بازخورد معلم مبتني بر مدل باتلر و وين و مطالعات فرار و همكاران، پرسشنامه ذهنيت دانش‌آموزان كاتاميسو و لو و پرسشنامه انگيزش تحصيلي هارتر بود. براي تحليل داده‌ها از نرم‌افزارهاي SPSSv16 و AMOSv24 استفاده شد. نتايج نشان داد بازخورد تلاش‌ محور و توانايي محور هر دو هم به صورت مستقيم و هم از طريق ميانجي‌گري ذهنيت دانش‌آموزان مي‌تواند انگيزش تحصيلي را پيش‌بيني كند. همچنين نتايج نشان داد ذهنيت رشدپذير و ايستا نيز به طور مستقيم با انگيزش تحصيلي ارتباط دارد. وقتي معلمان دانش‌آموزان را افرادي پرتلاش مي دانند و اين نگرش را در قالب بازخورد به آنها ارائه مي‌دهند، بر ذهنيت شان تأثير گذاشته و در نتيجه با ايجاد يك ذهنيت رشدپذير در مورد توانايي‌ها و احساسات موجب انگيزش تحصيلي بيشتر در آنها مي‌شوند.

The purpose of the present study was to investigate the students' academic motivation based on teachers' feedback, considering the mediating role of students' mentality. The study was applied in terms of purpose and descriptive-correlational terms of implementation within the framework of structural equation modeling. The statistical population was 380 people numbers from the female students of the first secondary school of Mashhad, who were selected as a sample by the multi_stage cluster method and using the Morgan's table. Data collection tools was a questionnaire designed by the researcher to assess teacher' feedback based on the model of Butler and Wayne and Farar et al, students' mentality questionnaire from Katamiso and Lu and academic motivation questionnaire from Harter. SPSS and AMOS software were used for data analysis. The results showed that effort-oriented and ability-oriented feedback can investigate academic motivation both directly and by mediating students' mindsets. In addition, the results showed that growth mindset and static mindset were directly related to academic motivation. When teachers see students as hard-working people and give them this attitude in the form of feedback, it affects their mentality, and as a result, by creating a growing mindset about their abilities and feelings, they motivate them more academically.