ارزيابي كيفيت آموزش مجازي در طي پاندمي كوويد- 19 از ديدگاه دانشجويان دانشگاه علوم‌پزشكي مازندران

مقدمه: به دليل اهميت فرآيند ياددهي و يادگيري در فضاي مجازي و لزوم اثربخشي آن و ارتقاي كيفيت آموزش، مطالعه حاضر در سال 1400 انجام شد تا كيفيت آموزش مجازي كوويد- 19 از ديدگاه دانشجويان دانشگاه علوم‌پزشكي مازندران مورد بررسي قرار گيرد. روش‌ها: اين مطالعه توصيفي- تحليلي- مقطعي در سال تحصيلي 1401-1400 بر روي 205 دانشجوي در قالب آموزش مجازي گذرانـده بودنـد، انجام شد. ابزار گردآوري داده‌هـا، پرسشنامه‌اي محقق ساخته حاوي20 سوال بوده است. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از نرم‌افزارهاي Amos و SPSS استفاده شد. يافته‌ها: ميانگين نمره كيفيت آموزش مجازي 17.79±61.9 و همچنين حداقل و حداكثر نمره به ترتيب برابر با 21 و 79 بود. به‌صورت كلي 22.4 درصد از دانشجويان به كيفيت آموزش نمره نامطلوب، 51.2 درصد نمره نسبتا مطلوب و 26.4 درصد نمره مطلوب دادند. بعلاوه متغيرهاي سال ورود دانشجويان، مقطع تحصيلي، وضعيت اشتغال، دانشكده و سن داراي ارتباط معني‌دار با نمره كيفيت آموزش مجازي بودند (P-Value 0.05).نتايج آزمون تحليل عاملي تاييدي وجود رابطه مستقيمي بين نمرات حيطه‌ها را نشان داد. بر اين اساس، ضريب همبستگي بين حيطه محتواي آموزشي و ارزيابي برابر با 0.96، ضريب همبستگي بين حيطه محتواي آموزشي و تعامل استاد با دانشجو برابر با 0.87 و ضريب همبستگي بين حيطه ارزيابي و تعامل بين استاد با دانشجو برابر با 0.91 بود. نتيجه‌گيري: ميانگين هر يك از مولفه‎‌هاي كيفيت آموزش مجازي در دانشگاه علوم پزشكي مازندران در سطح نسبتا مطلوب قرار داشته است. بالاترين ميانگين مربوط به مولفه محتواي آموزشي و كمترين ميانگين مربوط به مولفه تعامل استاد با دانشجو بوده است. مقدمه: به دليل اهميت فرآيند ياددهي و يادگيري در فضاي مجازي و لزوم اثربخشي آن و ارتقاي كيفيت آموزش، مطالعه حاضر در سال 1400 انجام شد تا كيفيت آموزش مجازي كوويد- 19 از ديدگاه دانشجويان دانشگاه علوم‌پزشكي مازندران مورد بررسي قرار گيرد. روش‌ها: اين مطالعه توصيفي- تحليلي- مقطعي در سال تحصيلي 1401-1400 بر روي 205 دانشجوي در قالب آموزش مجازي گذرانـده بودنـد، انجام شد. ابزار گردآوري داده‌هـا، پرسشنامه‌اي محقق ساخته حاوي20 سوال بوده است. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از نرم‌افزارهاي Amos و SPSS استفاده شد. يافته‌ها: ميانگين نمره كيفيت آموزش مجازي 17.79±61.9 و همچنين حداقل و حداكثر نمره به ترتيب برابر با 21 و 79 بود. به‌صورت كلي 22.4 درصد از دانشجويان به كيفيت آموزش نمره نامطلوب، 51.2 درصد نمره نسبتا مطلوب و 26.4 درصد نمره مطلوب دادند. بعلاوه متغيرهاي سال ورود دانشجويان، مقطع تحصيلي، وضعيت اشتغال، دانشكده و سن داراي ارتباط معني‌دار با نمره كيفيت آموزش مجازي بودند(0.05P-Value ). نتايج آزمون تحليل عاملي تاييدي وجود رابطه مستقيمي بين نمرات حيطه‌ها را نشان داد. بر اين اساس، ضريب همبستگي بين حيطه محتواي آموزشي و ارزيابي برابر با 0.96، ضريب همبستگي بين حيطه محتواي آموزشي و تعامل استاد با دانشجو برابر با 0.87 و ضريب همبستگي بين حيطه ارزيابي و تعامل بين استاد با دانشجو برابر با 0.91 بود. نتيجه‌گيري: ميانگين هر يك از مولفه‎‌هاي كيفيت آموزش مجازي در دانشگاه علوم پزشكي مازندران در سطح نسبتا مطلوب قرار داشته است. بالاترين ميانگين مربوط به مولفه محتواي آموزشي و كمترين ميانگين مربوط به مولفه تعامل استاد با دانشجو بوده است.