مديريت راهبردي دانش به مثابه علم پشتيبان مديريت تحوّل علوم انساني (چرايي، چيستي، چگونگي)

در اين مقاله، پس از تبيين ضرورتِ پشتيبانيِ علمي از مديريت تحوّل علوم انساني، به امكانات رشته مديريت دانش در اين زمينه پرداخته شد. در اين راستا، بر اساس خوانشِ «وصفي» ـ موصوف و صفت ـ و خوانشِ «اضافي» ـ مضاف و مضاف اليه ـ از مديريت دانش و مديريت راهبردي دانش، چهار قرائت ارايه شد و بررسي شد كه آيا اين قرائت‌ها مي‌توانند متضمّن تحوّل پارادايمي دانش باشد. در نتيجه اين بررسي مشخص شد كه تنها خوانش اضافي از مديريت راهبردي دانش يعني «مديريت راهبردي بر دانش»، حاويِ معنايي معادلِ «مديريت تحوّل دانش» است و مي‌تواند سازگار با نياز جامعه اسلامي و تحوّل علوم انساني باشد. سپس، ضمن اشاره به روند تحوّلات جهاني رشته مديريت دانش، بر ضرورت دوچندان بازسازي و تحوّل ماموريت رشته مديريت دانش به سوي مديريت راهبردي دانش، پرداخته شد. در بخش چگونگي،سه محور اصلي جهت تحوّل ماموريت مديريت دانش به سوي مديريت راهبردي دانش ارايه شد و در نهايت پيشنهادات راهبردي جهت پشتيبانيِ علمي رشته مديريت راهبردي دانش از مديريت تحوّل علوم انساني مطرح گرديد.