تأثير آگاهي از ساختار متن بر درك مطلب و يادآوري مكتوب متون استدلالي در فراگيران ايراني زبان انگليسي

پژوهش حاضر به بررسي تأثير آموزش صريح ساختار متن بر درك مطلب و يادآوري مكتوب زبان‌آموزان ايراني پرداخته‌ است. افزون بر اين، در اين مطالعه تأثير آگاهي از ساختار متن در بين فراگيران ايراني با سطح توانش خوانداري بالا و پايين مورد بررسي قرار گرفته ‌است. با توجه به اين اهداف، 40 دانشجوي دورۀ ليسانس به صورت تصادفي به دو گروه آزمايش (18 نفر) و كنترل (22 نفر) تقسيم شدند. جهت اطمينان از همگن بودن دو گروه، يك آزمون درك مطلب با 30 سؤال چهار گزينه‌اي و يك فعاليت يادآوري مكتوب آزاد آني مورد استفاده قرار ‌گرفتند. همچنين، به منظور تقسيم شركت‌كنندگان به گروه‌هايي با توانش خوانداري بالا و پايين از آزمون توانش خوانداري انگليسي پيشرفتۀ كمبريج استفاده شد. روش مورد مطالعه آموزش ساختار متن استدلالي بر اساس مدل استدلالي تولمين (1958) بود. در نهايت، پس‌آزمون درك مطلب استدلالي و پس‌‌آزمون يادآوري مكتوب جهت بررسي تأثير روش مورد نظر به‌كار گرفته‌ شدند. تجزيه و بررسي داده‌ها با استفاده از آزمون تي دو نمونه مستقل انجام گرفت. نتايج به دست‌آمده حاكي از پيشرفت درك مطلب متون استدلالي به واسطۀ آموزش صريح ساختار متن بود. اما از منظر توانايي يادآوري مكتوب هيچ تفاوت معناداري بين دو گروه گزارش نشد. بايستۀ ذكر است كه در اين تحقيق تفاوت معناداري در تأثير آموزش صريح ساختار متن بر درك مطلب متون استدلالي بين فراگيران زبان خارجي با سطوح توانش خوانداري بالا و پايين گزارش شد. در انتهاي اين مقاله، كاربرد‌هاي آموزشي اين مطالعه مطرح شده‌اند و پيشنهاداتي جهت پژوهش‌هاي مشابه در اختيار پژوهندگان و علاقه‌مندان قرار ‌گرفته‌اند.