نقش ادراك از ادغام اثربخش فناوري آموزشي در فرايند تدريس در پذيرش فناوري در يادگيري: نقش واسطه‌اي باورها و نگرش‌ دانشجو نسبت به فناوري

مقدمه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسي نقش واسطه اي باورها و نگرش دانشجويان نسبت به كاربرد فناوري هاي آموزشي در رابطه بين ادراك دانشجو از اثربخشي ادغام فناوري آموزشي در فرايند آموزشي اساتيد با پذيرش و كاربرد فناوري هاي آموزشي براي يادگيري توسط دانشجويان انجام گرفت. روش شناسي پژوهش: روش پژوهش، همبستگي بود. جامعه آماري كليه دانشجويان دانشگاه هاي آزاد و پيام نور شهر شهربابك بودند كه يك نمونه 201 نفري از دانشجويان به روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي انتخاب و داده هاي مورد نياز با استفاده از پرسشنامه TAM و مقياس ادراك اثربخشي ادغامICT  در آموزش جمع آوري شد و داده ها با روش تحليل مسير تحليل شد. يافته ها: يافته ها نشان داد مسير زنجيره اي سهولت ادراك شده، سودمندي ادراك شده، نگرش و نيت رفتاري كاربرد فناوري آموزشي براي يادگيري نقش واسطه اي مثبت در رابطه بين ادراك دانشجو از اثربخشي ادغام فناوري آموزشي در فرايند آموزش و كاربرد واقعي فناوري آموزشي براي يادگيري دارند. همچنين مسير زنجيره اي سودمندي ادراك شده و نيت رفتاري كاربرد فناوري آموزشي براي يادگيري بيش ترين نقش را در رابطه بين ادراك دانشجو از اثربخشي ادغام فناوري آموزشي در فرايند آموزش و به كارگيري واقعي فناوري آموزشي براي يادگيري داشت. بحث و نتيجه گيري: يافته ها نشان داد سودمندي ادراك شده كاربرد فناوري آموزشي براي يادگيري نسبت به سهولت ادراك شده، نگرش نسبت به كاربرد و نيت رفتاري كاربرد فناوري آموزشي بهتر مي توانند اثر ادراك دانشجو از اثربخشي ادغام فناوري آموزشي در فرايند آموزش را بر كاربرد واقعي فناوري آموزشي براي يادگيري تبيين كند.