تمايل دانشجويان به يادگيري مادام العمر و عوامل مؤثر بر آن: كاربرد نظريه شناخت اجتماعي بندورا

هدف: پژوهش با هدف بررسي تمايل دانشجويان كشاورزي دانشگاه رازي به يادگيري مادام العمر و عوامل مؤثر بر آن با استفاده از نظريه شناخت اجتماعي بندورا انجام شد.روش پژوهش: اين پژوهش به صورت توصيفي-همبستگي انجام شد. جامعه آماري تحقيق دانشجويان مقاطع مختلف تحصيلي پرديس كشاورزي و منابع طبيعي دانشگاه رازي به تعداد 1365 نفر بودند كه 300  نفر از آنها به روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه اي با انتساب متناسب بر حسب مقطع تحصيلي انتخاب شدند. به منظور گردآوري داده ها از پرسشنامه هاي استاندارد استفاده شد. علاوه بر تأييد روايي و پايايي پرسشنامه هاي استاندارد در مطالعات گذشته در پژوهش حاضر نيز پرسشنامه ها از لحاظ محتوايي و ظاهري مورد بررسي قرار گرفتند و بومي سازي آنها براي دانشجويان كشاورزي انجام شد. همچنين با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ،  پايايي تركيبي و روايي همگرا  اعتبار و پايايي آنها مورد تأييد قرار گرفت. داده هاي گردآوري شده با استفاده از نرم افزارSPSS  و Smart- PLS و در دو بخش توصيفي و استنباطي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند..يافته‌ها: ميزان تمايل به يادگيري مادام العمر در بين دانشجويان در سطح متوسط قرار داشت. وضعيت موجود چهار بعد نظريه شناخت اجتماعي بندورا نشان داد كه سه بعد انتظار-ارزش، خودكارآمدي و خودتنظيمي در دانشجويان در سطح بالا بود. اما دانشجويان از لحاظ بعد خودكنترلي در سطح متوسط قرار داشتند. نتايج مدل سازي معادلات ساختاري نيز نشان داد كه دو متغير خودكارآمدي به عنوان عامل اول و خودتنظيمي به عنوان عامل دوم بر روي تمايل به يادگيري مادام العمر تأثير داشت.نتيجه‌گيري: مي توان با نهادينه نمودن يادگيري مادام العمر و پرورش دانشجويان بر اساس آن و از طرفي تقويت يادگيري مادام العمر از طريق ارتقا خودكارآمدي و خودتنظيمي در دانشجويان  تا حدودي بر مسئله عدم وجود مهارت و بيكاري دانش آموختگان غلبه نمود.