پيش بيني يادگيري ادراك شده بر اساس حمايت اجتماعي ادراك شده و احساس تعلق به مدرسه در دانش آموزان

هدف: هدف پژوهش حاضر پيش بيني يادگيري ادراك شده بر اساس حمايت اجتماعي ادراك شده و احساس تعلق به مدرسه در دانش آموزان است.روش‌ها: اين تحقيق بر حسب هدف، كاربردي و بر اساس شيوه گردآوري داده ها، توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري اين پژوهش را كليه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول و دوم شهر شيراز تشكيل دادند. نمونه اين پژوهش 375 نفر از دانش آموزان دختر شهر شيراز بود كه به علت شيوع كرونا در زمان انجام پژوهش به شيوه نمونه گيري در دسترس از بين مدارس مقطع متوسطه اين شهر انتخاب شدند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه توسط بري، بتي و وات، مقياس حمايت اجتماعي ادراك شده زيمت و همكاران و مقياس يادگيري ادراك شده توسط ريچموند و همكاران استفاده شد. داده هاي جمع آوري شده با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون، رگرسيون چندگانه تحليل شد.يافته‌ها: نتايج حاصل از ضريب همبستگي پيرسون نشان داد كه بين حمايت اجتماعي ادراك شده و احساس تعلق به مدرسه با يادگيري ادراك شده رابطه مثبت و معني داري وجود دارد (001/0 gt;P). نشان رگرسيون چندمتغيري نشان داد كه 88 درصد از واريانس كل يادگيري ادراك شده دانش‌آموزان توسط متغيرهاي حمايت اجتماعي ادراك شده و احساس تعلق به مدرسه تبيين گرديده است.نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج بدست آمده مي توان گفت حمايت اجتماعي ادراك شده و احساس تعلق به مدرسه از جمله عوامل برون فردي و درون فردي مؤثر بر يادگيري ادراك شده هستند و به اين سازه ها در نظام آموزشي بايد توجه ويژه اي داشت.