تدوين مدل علي درگيري تحصيلي برمبناي ذهن‏آگاهي تحصيلي با ميانجي‏گري ترس از شفقت به خود، خردورزي تحصيلي و هسته ارزشيابي خود در دانشجويان

هدف از اين پژوهش تدوين مدل علي درگيري تحصيلي بر مبناي ذهن‏آگاهي تحصيلي با ميانجي‏گري ترس از شفقت به خود، خردورزي تحصيلي و هسته ارزشيابي خود در دانشجويان بود. روش پژوهش همبستگي (در قالب مدل‏يابي معادلات ساختاري) بود. جامعۀ آماري پژوهش شامل كليه دانشجويان دانشگاه بوعلي سينا همدان در سال تحصيلي 1402-1401 بود. براي تعيين حجم نمونه با استفاده از روش نمونه‏گيري تصادفي خوشه‏اي چندمرحله‌اي تعداد 420 نفر از دانشجويان انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده‏ها پرسشنامۀ درگيري تحصيلي (Reeve Tseng, 2011; Reeve, 2013)‏، پرسشنامه ذهن‏آگاهي تحصيلي، مقياس ترس از شفقت به خود (Gilbert et al., 2011)، مقياس خردورزي تحصيلي و مقياس هسته ارزشيابي خود (Judge et al., 2003) بود. داده‏ها با استفاده از همبستگي پيرسون و مدل‏يابي معادلات ساختاري مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفتند. يافته‏ها بيانگر آن بود كه مدل با برازش مناسبي مورد تأييد قرار گرفته است. نتايج مدل نشان داد كه ذهن آگاهي تحصيلي، ترس از شفقت به خود، خردورزي تحصيلي و هسته ارزشيابي خود در درگيري تحصيلي اثر مستقيم و معناداري داشته‏اند. همچنين نتايج نشان داد كه ذهن آگاهي تحصيلي با ميانجي‌گري ترس از شفقت به خود، خردورزي تحصيلي و هسته ارزشيابي خود در درگيري تحصيلي اثر معناداري داشته است. در اين پژوهش، اثر متغيرهاي بيان‌شده در درگيري تحصيلي دانشجويان تأييد شد. اين نتايج نشان‌دهندۀ اهميت پرداختن به اين چهار متغير در جهت تبيين درگيري تحصيلي است.