مدلسازي رفتار شهروندي سايبري و كاربست فناوري اطلاعات و ارتباطات در آموزش با ميانجيگري عدالت آموزشي

مقدمه و هدف: پژوهش حاضر با هدف طراحي مدل رفتار شهروندي سايبري با كاربست فناوري اطلاعات و ارتباطات و عدالت آموزشي انجام شد. روش‌شناسي پژوهش: روش تحقيق آميخته اكتشافي، جامعۀ آماري در بخش كيفي، مديران عالي و مياني نظام آموزش و پرورش، اساتيد رشته مديريت آموزشي و دولتي در مراكز آموزش عالي و كارشناسان متخصص در حوزه رفتار سازماني و فناوري و در بخش كمي معلمان مدارس دوره دوم متوسطه استان مازندران، در 400 مدرسه بتعداد 6420 نفر بودند. در بخش كيفي از روش نمونه‌گيري گلوله برفي، تعداد 20 نفر و در بخش كمي با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي نسبي بر اساس فرمول كوكران، تعداد 364 نفر انتخاب شدند. داده‌ها در بخش كيفي از طريق تكنيك دلفي با پرسشنامه نيمه‌ساختاريافته و ساختاريافته طي چهار راند و در بخش كمي از طريق مدلسازي معادلات ساختاري با پرسشنامه 92 گويه‌اي استخراج شد. براي تعيين روايي و پايايي در مرحله كيفي از بررسي‌هاي لازم شامل مقبوليت و قابليت، استفاده شده و در مرحله كمي، روايي پرسشنامه‌ها به سه روش صوري، محتوايي و سازه تأييد شد. پايايي به سه روش ضرايب بارهاي عاملي، آلفاي كرونباخ و پايايي تركيبي تأييد شد. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از نرم افزارهاي SPSS و AMOS استفاده‌شد. يافته‌ها: يافته‌هاي كيفي نشان داد، « رفتار شهروندي سايبري » داراي هشت مولفه، « عدالت آموزشي» داراي هفت مولفه و «كاربست ICT» داراي هشت مولفه بوده‌است. نتايج بخش كمي نشان داد كه رفتار شهروندي سايبري با عدالت آموزشي و كاربست فناوري اطلاعات و ارتباطات و عدالت آموزشي با كاربست فناوري، رابطه معنادار و مثبتي داشته و عدالت آموزشي در رابطه رفتار شهروندي سايبري با عدالت آموزشي و كاربست فناوري، نقش ميانجي را ايفا نمود.بحث و نتيجه‌گيري: تدوين مدل رفتار شهروندي سايبري، كاربست فناوري اطلاعات و ارتباطات و عدالت آموزشي، كمك مي‌كند تا مدارس بسمت عدالت و استفاده از فناوري‌هاي جديد گام بردارند.