پيش‌بيني سازگاري تحصيلي، كيفيت تعامل معلم - دانش‌آموز و سازگاري هيجاني دانش‌آموزان با نارسايي توجه - فزون‌كنشي براساس نشانگان اختلال نارسايي توجه - فزون‌كنشي

زمينه و هدف: اختلال نارسايي توجه-فزون‌كنشي ازجمله رايج‌ترين اختلالات رفتاري در بين دانش‌آموزان است. پژوهش حاضر با هدف پيش‌بيني سازگاري تحصيلي، كيفيت تعامل معلم-دانش‌آموز و سازگاري هيجاني دانش‌آموزان با نارسايي توجه-فزون‌كنشي براساس نشانگان اختلال نارسايي توجه-فزون‌كنشي اجرا شد. روش ‌بررسي: روش اين پژوهش، توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعهٔ آماري را تمامي دانش‌آموزان با نارسايي توجه-فزون‌كنشي مراجعه‌كننده به مراكز مشاورهٔ آموزش‌و‌پرورش شهر تهران در سال تحصيلي ۹۹-۱۳۹۸ تشكيل دادند كه از ميان مراجعان ۲۸۰ نفر ارجاع‌داده‌شده توسط مدارس به هسته‌هاي مشاوره با نشانگان اختلال نارسايي توجه-فزون‌كنشي، به‌شيوهٔ دردسترس به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. براي گردآوري داده‌ها، از پرسشنامهٔ علائم مرضي كودك-ويرايش چهارم (گادو و اسپيرافكين، ۱۹۹۴)، پرسشنامهٔ كيفيت تعامل معلم-دانش‌آموز (مورري و زوواك، ۲۰۱۱) و مقياس سازگاري هيجاني، اجتماعي و تحصيلي (اسكيوينگتون، ۱۹۹۰) استفاده شد. داده‌ها با استفاده از همبستگي پيرسون و رگرسيون چندمتغيره و نرم‌‌افزار آماري SPSS نسخهٔ ۲۱ تجزيه‌وتحليل شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه هر سه متغير نارسايي توجه (۰/۰۴۲=p)، فزون‌كنشي (۰/۰۰۱ p) و تكانش‌وري (۰/۰۰۱ p) به‌صورت منفي و معنادار، سازگاري تحصيلي را پيش‌بيني مي‌كنند. هر سه متغير نارسايي توجه(۰/۰۰۱ p)، فزون‌كنشي (۰/۰۰۱ p) و تكانش‌وري (۰/۰۰۲=p) به‌صورت منفي و معنادار، كيفيت تعامل معلم-‌دانش‌آموز را پيش‌بيني مي‌كنند. هر سه متغير نارسايي توجه (۰/۰۰۱ p)، فزون‌كنشي (۰/۰۰۱ p) و تكانش‌وري (۰/۰۰۱ p) به‌صورت منفي و معنادار، سازگاري هيجاني را پيش‌بيني مي‌كنند. نتيجه‌گيري: نشانگان اختلال نارسايي توجه-فزون‌كنشي پيش‌بيني‌كنندهٔ سازگاري تحصيلي، كيفيت تعامل معلم-دانش‌آموز و سازگاري هيجاني دانش‌آموزان است؛ ازاين‌رو توجه متخصصان حوزهٔ تعليم و تربيت به نشانگان اختلال نارسايي توجه-فزون‌كنشي ضرورت مي‌يابد.