ارزيابي اثربخشي بسته آموزشي فرايندهاي روان‌شناختي پايه بر فهم كلامي، استدلال ادراكي و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري

هدف: حافظه و فرايندهاي روان‌شناختي در هر جنبه‎اي از يادگيري نقش حياتي دارد و نارسايي در كاركرد آن بسياري از حيطه‌هاي فراگيري را كند مي‎كند. پژوهش حاضر با هدف ارزيابي اثربخشي بسته آموزشي فرايندهاي روان‌شناختي پايه بر فهم كلامي، استدلال ادراكي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان ابتدايي داراي اختلال يادگيري انجام شد. روش: طرح پژوهشي شبه‌آزمايشي از نوع پيش‎آزمون – پس‎آزمون همراه با گروه كنترل بود. در تدوين بسته‎ آموزشي، كاربرگ‎هايي در 25 حيطه متفاوت فرايندهاي روان‌شناختي تهيه شد. به‌منظورتعيين اثربخشي بسته،20 دانش‌آموز دختر پايه‎ دوم كه به مركز اختلالات شهر قائن مراجعه كردند و در يكي از زمينه هاي خواندن، نوشتن و رياضي اختلال داشتند، انتخاب و به‌طور تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل قرار گرفتند. به گروه آزمايش براي مدت سي جلسه‎ 45 دقيقه‎اي (10جلسه حضوري و 20جلسه غيرحضوري) آموزش داده شد. براي جمع‎آوري داده‎ها از خرده‌مقياس‎هاي فهم كلامي و استدلال ادراكي ويراست چهارم مقياس هوش وكسلر كودكان (وكسلر، 2003) و آزمون محقق‌ساخته پيشرفت تحصيلي (قربانپور،1399) استفاده شد. داده‎ها با استفاده از تحليل كوواريانس چند‌متغيره  تحليل شد. يافته‎ها: نتايج، تفاوت معناداري بين دو گروه آزمايش و كنترل در پس‎آزمون نشان داد؛ به اين معنا كه آموزش توانسته بود در بهبود فهم كلامي، استدلال ادراكي و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري مؤثر واقع شود. نتيجه‎گيري: براساس نتايج به‌دست‎آمده توجه به راهبردهاي آموزشي فرايندهاي روان‌شناختي ‎پايه مي‎تواند در آموزش و توانبخشي دانش‎آموزان با اختلال يادگيري نتايج اميد‌بخشي در پي داشته باشد و مي‎توان از آن به‌عنوان يك روش مداخله‎اي مؤثر بهره گرفت.