بررسي بوستان سعدي براساس نظريۀ يادگيري مشاهده‌‌اي بندورا

بيان مسأله:آراي تربيتي سعدي در دو اثر سترگ وي (گلستان و  بوستان) نمود پيدا كرده و وي در انتقال پيام تعليمي خود از رهيافت‌‌هاي متعدد تربيتي و تعليمي بهره برده است.هدف: نوشتار حاضر در پي آن است بر مبناي نظريه‌‌ي يادگيري مشاهده‌‌اي بندورا كتاب بوستان سعدي را مورد بررسي و مداقّه قرار دهدروش:  اين پژوهش با رويكردي تلفيقي-بينارشته‌‌اي و با به‌‌كارگيري ابزارهاي تربيتي، گفتماني و معناكاوي و به شيوۀ توصيفي- تحليلي انجام شده است. ابزار گردآوري داده‌ ها فيش است و  ابتدا با استفاده از منابع كتابخانه‌ه اي و به روش سندكاوي معيارهاي بنيادين نظريۀ بندورا و مصاديق آن در بوستان سعدي استخراج و سپس تحليل لازم  به صورت تطبيقي انجام شد.يافته ‌ها: يافته‌ هاي پژوهش بيانگر آن است كه عليرغم اختلاف زماني اثر سعدي با زمان حاضر نظريۀ شناختي اجتماعي بندورا و مفاهيم بنيادين آن، بوستان سعدي در انتقال آموزه‌‌هاي حكمي-اخلاقي مورد نظر خود به شيوه‌ هاي جديد بسيار نزديك شده است. سعدي در شيوه ياددهي خود  از ميان سه مدل ( زنده، آموزشي و نمادين) مورد نظر بندورا از (مدل آموزشي) شامل سرمشق‌‌گيري مبتني بر سفر و تعامل با مردمان، سرمشق‌‌گيري مبتني بر روايت‌‌پردازي و حكايت‌‌هاي اخلاقي و سرمشق‌‌گيري كلامي مبتني بر تمثيل و اسلوب معادله و (مدل  نمادين) شامل سرمشق‌‌گيري مبتني بر الگوي رفتاري شخصيت‌‌هاي مشهور (رل مدل‌‌ها)، سرمشق‌‌گيري مبتني بر طبقات و گفتمان‌‌هاي جامعه  بهره برده است.