تاثير متن‌هاي علمي بر تغيير مفهومي و هيجان‌هاي معرفتي دانش‌آموزان پايه ششم با توجه به نقش جنسيت

هدف اصلي پژوهش حاضر، بررسي تاثير بلندمدت متن‌هاي توضيحي، تكذيبي و تكميلي بر تغيير مفهومي دانش‌آموزان پايه ششم بود. همچنين، نقش تفاوت‌هاي جنسيتي در اثربخشي متن‌ها بر تغيير مفهومي و هيجان‌هاي معرفتي بررسي شد. تحقيق حاضر به روش آزمايشي انجام شد. جامعه آماري شامل دانش‌آموزان پايه ششم منطقه 17 تهران بود. از طريق نمونه‌گيري در دسترس 155 دانش‌آموز انتخاب و به ‌صورت تصادفي به سه گروه متني منتسب شدند. در مرحله اول، اثربخشي متن‌ها بر تغيير مفهومي و هيجان‌هاي معرفتي باتوجه به تاثير نقش جنسيت ازطريق اجراي پيش‌آزمون–پس‌آزمون مقايسه شد. در مرحله دوم، اثربخشي بلندمدت متن‌ها بر تغيير مفهومي ازطريق پس‌آزمون تاخيري انجام شد. ابزارهاي تحقيق شامل متن‌هاي محقق ساخته و پرسشنامه هيجان‌هاي معرفتي (pekrun et al, 2016) بود. روش تحليل داده‌هاي مرحله اول، تحليل واريانس تك عاملي و تحليل كوواريانس تك عاملي و در مرحله دوم، t همبسته بود. يافته‌ها با سطح معناداري 0.05 در مرحله اول نشان داد تاثير اجراي متن‌ها هم بر هيجان‌هاي معرفتي و هم بر تغيير مفهومي در هر دو نمونه معنادار است. نتايج تفكيكي نشان داد درمورد تاثير متن‌ها بر هيجان‌هاي معرفتي تفاوت جنسيتي وجود ندارد. ازنظر تاثير متن‌ها بر تغيير مفهومي، در نمونه پسران تاثير متن تكميلي بر تغيير مفهومي تفاوت معناداري با متن تكذيبي و توضيحي داشت و در نمونه دختران، تاثير متن تكذيبي بر تغيير مفهومي تفاوت معناداري با متن تكميلي و توضيحي داشت. يافته‌هاي مرحله دوم نشان داد متن‌ها تاثير خود را بر تغيير مفهومي در بلندمدت حفظ كرده‌اند. بر اساس يافته‌هاي پژوهش، به نويسندگان كتب درسي و توليدكنندگان نرم افزارهاي آموزشي توصيه مي‌شود استفاده بيشتري از متن‌هاي تكذيبي داشته باشند