اثربخشي آموزش ذهن آگاهي مبتني بر واقعيت مجازي بر بهبود تنظيم شناختي هيجان در دانش آموزان با اختلال يادگيري خاص

هدف: پژوهش حاضر باهدف بررسي اثربخشي آموزش ذهن آگاهي مبتني بر واقعيت مجازي بر بهبود تنظيم شناختي هيجان دانش‌آموزان با اختلال يادگيري خاص انجام شد. روش: پژوهش از نوع نيمه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون، پس‌آزمون و يك پيگيري دوماهه بود. جامعه آماري دانش‌آموزان دختر با اختلال يادگيري مراكز اختلال يادگيري در سال تحصيلي 1401 1402 در شهر كرمانشاه بودند. پرسشنامه تنظيم شناختي هيجان براي دانش‌آموزان اجرا شد و از بين آن‌هايي كه ملاك‌هاي ورود به پژوهش را داشتند 24 دانش‌آموز به روش نمونه‌گيري هدفمند انتخاب و در دو گروه 12 نفره آزمايش و گواه به‌صورت تصادفي جايدهي شدند. گواه آزمايش 10 جلسه تحت آموزش ذهن آگاهي مبتني بر واقعيت مجازي قرار گرفتند ولي گروه گواه آموزشي دريافت نكرد يك هفته پس از آخرين جلسه آموزش، پس‌آزمون و دو ماه بعد آزمون پيگيري اجرا شد. داده‌ها با استفاده از تحليل واريانس با اندازه گيري مكرر تحليل شدند. نتايج نشان داد آموزش ذهن آگاهي تنظيم شناختي هيجان را دانش ‌آموزان بهبود بخشيده است (0.001 P) و اين تأثيرات در مرحله پيگيري پايدار بودند. ازآنجايي‌كه آموزش ذهن آگاهي مبتني بر واقعيت مجازي توانايي تنظيم شناختي هيجان اين دانش‌آموزان را بهبود مي بخشد، مي‌توان از اين روش كارآمد براي بهبود تنظيم شناختي اين دانش‌آموزان استفاده كرد.