اثربخشي مهارت آموزي پردازش‌هاي چهارگانه مغز بر كاركردهاي شناختي دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري در خواندن

زمينه: اختلال‌ يادگيري مفهومي است كه روز به روز حساسيت بيشتري از سوي معلمان و خانواده ها به خود جلب مي كند و به سبب همه گيري بالا در مدارس نيازمند توجه ويژه پژوهشگران در جهت شناسايي راه هاي مداخله كاربردي و كارآمد است. مرور پژوهش ها نشان مي دهد كه مداخلاتي از قبيل مهارت آموزي پردازش هاي چهارگانه كمتر توجه شده است. هدف: اين پژوهش به منظور تعيين اثربخشي مهارت‌آموزي پردازش‌هاي چهارگانه مغز بر كاركردهاي شناختي دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري در خواندن انجام شد. روش: پژوهش حاضر از نظر هدف كاربردي به صورت نيمه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري دوماهه با گروه كنترل بود. جامعه آماري مشتمل بر دانش‌آموزان با تشخيص اختلال يادگيري در خواندن در دوره دوم ابتدايي در سه پايه 4، 5، 6 دوره ابتدايي شهر تهران در سال تحصيلي 99-1398 بود. براي انتخاب نمونه از روش نمونه‌گيري هدفمند استفاده شد. بر اين اساس، 20 نفر از اين افراد انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل جايگزين شدند. آزمودني‌ها در گروه آزمايش به مدت 10 جلسه تحت آموزش قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل تست هوش وكسلر كودكان (WISC-V)، آزمون CAS و دوره آموزش پردازش‌هاي چهارگانه مغز بود. براي تجزيه و تحليل داده ها از آزمون‌ تحليل كواريانس و اندازه گيري مكرر استفاده شد. يافته ها: بر اساس يافته ها، مهارت‌آموزي پردازش‌هاي چهارگانه مغز بر كاركردهاي شناختي (درك كلامي، توانايي بصري فضايي، استدلال سيال، حافظه فعال، سرعت پردازش) دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري خواندن در سطح معني داري 0/001 اثربخش بود. نتيجه‌گيري: بر اساس اين يافته ها، برگزاري كارگاه‌ها و دوره‌هاي آموزش مهارت‌آموزي پردازش‌هاي چهارگانه مغز براي متخصصان مراكز اختلال يادگيري آموزش و پرورش از سويي و همچنين، آشناسازي خانواده با برخي راهبردهاي مهم آموزش از سوي ديگر مي تواند بهبود جدي در وضعيت اختلال يادگيري دانش آموزان به بار آورد.