تاثير توان بخشي شناختي مبتني بر رايانه بر تنظيم شناختي هيجان و درك هيجان دانش آموزان با اختلال يادگيري خاص

هدف پژوهش حاضر بررسي تأثير توان بخشي شناختي مبتني بر رايانه بر تنظيم شناختي هيجان و درك هيجان در كودكان مبتلا به اختلال يادگيري خاص بود. اين پژوهش به روش نيمه آزمايشي(پيش­آزمون – پس­آزمون با گروه گواه و پيگيري) انجام شد.  جامعه آماري اين پژوهش را تمامي دانش آموزان مبتلا به اختلال يادگيري خاص(10 الي 12 ساله) تشكيل داد، كه در بازه اول مهر تا نيمه آبان ماه 1397به مركز اختلالات يادگيري شهر اردبيل مراجعه كرده بودند(123 نفر) . تعداد 30 نفر از آنها به صورت نمونه گيري داوطلبانه (انتخاب دانش آموزان داوطلب براي شركت در پژوهش) انتخاب شدند(16نفر پسر و14 نفر دختر) و  پرسشنامه هاي تنظيم هيجان گارنفسكي و همكاران فرم كودكان(2001) و نارسايي هيجاني تورنتو(ريف،‌ استرولد و تروت، 2006) در سه مرحله تكميل كردند. دانش آموزان گروه آزمايش تكاليف بسته توانبخشي شناختي مبتني بر رايانه «آرام» را در 12 جلسه 45 دقيقه اي و در مدت چهار هفته بصورت گروهي انجام دادند. نتايج تحليل كوواريانس داده ها نشان داد كه بسته توانبخشي شناختي مبتني بر رايانه «آرام» بر بهبود مولفه هاي نشخوارگري فكري، تمركز مجدد مثبت، تمركزمجدد بر برنامه ريزي، ارزيابي مجدد مثبت و پذيرش  تنظيم شناختي هيجان  كودكان با اختلال يادگيري خاص و همچنين درك هيجان آنها تاثير معني دار داري و  مقايسه نتايج پس آزمون با آزمون پيگيري يك ماه حاكي از پايداري اين تاثير است. بنابراين از آنجايي كه اين دانش آموزان در تنظيم شناختي و درك هيجان با مشكلاتي روبرو هستند، مي توان با چنين مداخلاتي مشكلات آنها را در اين زمينه مرتفع كرد.