اثربخشي آموزش راهبردهاي فراشناختي بر سرعت پردازش و برنامه‌ريزي سازماندهي در پسران داراي اختلال رياضي مقطع ابتدايي

‌زمينه و هدف: اختلال رياضي مي‌تواند باعث افت سرعت پردازش و برنامه‌ريزي سازماندهي در دانش‌آموزان مقطع ابتدايي شود. بنابراين، هدف اين مطالعه، تعيين اثربخشي آموزش راهبردهاي فراشناختي بر سرعت پردازش و برنامه‌ريزي سازماندهي در پسران داراي اختلال رياضي مقطع ابتدايي بود.مواد و روش: اين پژوهش از نظر هدف جزء پژوهش‌هاي كاربردي و از نظر شيوه اجرا جزء پژوهش‌هاي نيمه‌آزمايشي با گروه‌هاي آزمايش و كنترل و با طرح پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري دو ماهه بود. جامعه مطالعه پسران داراي اختلال رياضي مقطع ابتدايي شهر تهران بودند كه تعداد 30 نفر از آن‌ها با روش نمونه‌گيري هدفمند انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه مساوي جايگزين شدند. گروه آزمايش 8 جلسه 60 دقيقه‌اي تحت آموزش راهبردهاي فراشناختي قرار گرفت و در اين مدت گروه كنترل آموزشي دريافت نكرد. ابزارهاي پژوهش شامل آزمون سرعت پردازش (Oswald and Roth, 1978) و آزمون برج لندن (Shallice, 1982) بودند. داده‌هاي اين مطالعه با روش‌هاي تحليل واريانس با اندازه‌گيري مكرر و آزمون تعقيبي بونفروني در نرم‌افزار SPSS تحليل شدند.يافته‌ها: يافته‌ها نشان داد كه بين گروه‌هاي آزمايش و كنترل از نظر سرعت پردازش و برنامه‌ريزي سازماندهي در پسران داراي اختلال رياضي مقطع ابتدايي تفاوت معني‌داري وجود داشت (0.001 P). به عبارت ديگر، آموزش راهبردهاي فراشناختي باعث افزايش سرعت پردازش و برنامه‌ريزي سازماندهي در پسران داراي اختلال رياضي مقطع ابتدايي شد و نتايج در مرحله پيگيري نيز حفظ شد (0.001 P).نتيجه‌گيري: با توجه به يافته‌هاي اين مطالعه، مي‌توان از روش آموزش راهبردهاي فراشناختي براي بهبود سرعت پردازش و برنامه‌ريزي سازماندهي در مبتلايان به اختلال رياضي استفاده كرد.