تأثير هويت حرفه اي، شناخت و تحصيلات معلم بر فرآيند ارزيابي پويا

ارزيابي پويا رويكردي نوين در ارزيابي تحصيلي است كه بر پايه نظارت مستمر و تعاملي بر يادگيري دانش آموزان بنا شده است. در اين رويكرد، معلم به عنوان عاملي كليدي در فرآيند ارزيابي ايفاي نقش ميكند و طبيعي ست كه هويت و شناخت و تحصيلات وي به طور مستقيم بر نحوه نگرش و عملكرد او در ارزيابي وي تأثيرگذار باشد. لذا با توجه به اهميت بالاي ارزيابي پويا در فرآيند ياددهي-يادگيري در حوزه آموزش و پرورش و شناسايي و تحليل تأثير اين عوامل بر فرآيند ارزيابي پويا ضروري به نظر مي رسد تا بتوان راهكارهاي مناسب تري براي بهبود آن ارائه داد. ازاين رو هدف اين مطالعه بررسي تأثير هويت، شناخت و تحصيلات معلم بر فرآيند ارزيابي پوياي دانشجويان زبان انگليسي است. بنابراين، اين مطالعه از نظر هدف جز تحقيقات توسعه‌اي و از لحاظ شيوه‌ي گردآوري يافته‌ها با رويكرد كيفي و روش سنتز پژوهي مبتني بر مدل شش مرحله‌اي روبرتس (2009) انجام شده است. جامعه آماري اين مطالعه را تمامي مقالات معتبر علمي مرتبط با موضوع در بازه زماني (2023-2000) مي‌باشد كه در پايگاه‌هاي تخصصي و علمي داخل و خارج از كشور ثبت شده‌اند. از بين اين مطالعات پس از چند مرحله غربالگري با شاخص‌هاي بررسي عنوان، چكيده، محتوا و كيفيت پژوهش و معيار مهارت‌هاي ارزيابي حياتي (CASP)، 25 منبع به صورت هدفمند انتخاب گرديد. داده‌ها از طريق فرم چك ليست محقق ساخته و روش تحليل مضمون در محيط نرم افزار MAXQDA كدگذاري و تحليل شدند. اعتباريابي يافته‌ها از طريق چهار معيار لينكن و گوبا (1985)، خودبازبيني محقق، توافق بين دو كدگذار مورد ارزيابي قرار گرفت. بر اساس يافته‌هاي پژوهش، 130 مضمون پايه به عنوان نشانگرها و 27 مضمون سازمان‌دهنده به عنوان مؤلفه‌ها شناخته شده‌اند. با توجه به يافته‌هاي پژوهش معلمان بايد به طور كامل با هويت حرفه‌اي خود آشنا باشند و از اين اطلاعات در فرآيند ارزيابي استفاده كنند. همچنين، معلمان با شناخت كامل از ماموريت و اهداف حرفه‌اي خود و نيز درك بهتر از نيازها و توانايي‌هاي دانش‌آموزان و تقويت مهارت‌هاي تدريس و توانايي‌هاي آموزشي، برنامه‌هاي آموزشي را بهبود بخشيده و از اين طريق بهبود ارزيابي پوياي زبان‌آموزان را تسهيل كنند.