رابطۀ بين اميد تحصيلي و سازش‌يافتگي دانشجويان با دانشگاه: نقش واسطه‌گري خودنظم‌جويي تحصيلي

هـدف ايـن پژوهـش تعييـن نقـش واسـطه گري خودنظم جويـي تحصيلـي در رابطـۀ بيـن اميـد تحصيلـي و سـازش يافتگي دانشـجويان بـا دانشـگاه بـود. پژوهـش از نـوع همبسـتگي و جامعـۀ آمـاري دانشـجويان كارشناسـي دانشـگاه آزاد اسـامي واحـد مرودشـت در سـال تحصيلـي 1399-1398 بـود كـه 336 نفـر آنـان (161 مـرد و 175 زن) بـه روش نمونه بـرداي تصادفـي خوشـه اي چندمرحلـه اي انتخـاب شـدند و بـه پرسشـنامۀ خودنظم جويـي تحصيلـي (بوفـارد، بويسـورت، وزيـو و لاروچـه، 1995)، مقيـاس اميـد تحصيلـي (پكـران، گوئتـز، تيتـز و پـري، 2002) و پرسشـنامۀ سـازش يافتگي دانشـجويان بـا دانشـگاه (بيكـر و سـيريك، 1984) پاسـخ دادنـد. به منظـور تحليـل مـدل از مدل يابـي معـادلات سـاختاري اسـتفاده شـد. نتايـج نشـان داد مـدل پژوهـش بـا داده هـاي جمع آوري شـده بـرازش مطلوبـي دارد و همچنيـن اميـد تحصيلـي بـر خودنظم جويـي تحصيلـي و سـازش يافتگي دانشـجويان بـا دانشـگاه اثـر مسـتقيم دارد. اثـر غيرمسـتقيم اميـد تحصيلـي بـر سـازش يافتگي بـا دانشـگاه بـا واسـطه گري خودنظم جويـي تحصيلـي نيـز معنـادار بـود. بديـن ترتيـب بايـد گفـت كـه اميـد تحصيلـي مي توانـد به طـور مسـتقيم و غيرمسـتقيم و از طريـق خودنظم جويـي تحصيلـي بـر سـازش يافتگي دانشـجويان بـا دانشـگاه مؤثـر باشـد. نتايـج ايـن پژوهـش پيـام آور آن اسـت كـه متوليـان تعليـم و تربيـت جهـت بـالا بـردن سـطح سـازش يافتگي دانشـجويان بـا دانشـگاه، مي تواننـد بـه آمـوزش و ارتقـاي توانمندي هايـي همچـون اميـد تحصيلـي و خودنظم جويـي تحصيلـي بپردازنـد.