كارآمدي استفاده از آموزش راهبردهاي خود-نظم ده بر پيشرفت درسي و انگيزش در دانشجويان

مقدمه: به باور متخصصان برنامه ريزي آموزشي، يادگيري كارآمد ناشي از تعامل چندين عامل از جمله راهبردهاي خود-نظم‌ده و راهبردهاي انگيزشي است و نقش تعيين كننده‌ در پيشرفت تحصيلي دارد. پژوهش حاضر با هدف تعيين كارآمدي استفاده از راهبردهاي خود-نظم‌ده بر پيشرفت درسي و انگيزش دانشجويان مقطع كارشناسي ارشد رشته روان شناسي در دانشگاه علوم توانبخشي و سلامت اجتماعي در سال تحصيلي 99-1398 انجام شد.روش كار: در اين مطالعه آزمايشي، از طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل استفاده شد. از جامعه آماري دانشجويان روان شناسي، تعداد 34 نفر به شيوه در دسترس از دانشگاه علوم توانبخشي و سلامت اجتماعي تهران، انتخاب و به طور تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل جايگزين شدند. گروه آزمايش، در 10 جلسه، (هفته‌اي 1 جلسه؛ هر جلسه 80 دقيقه)، مداخله راهبردهاي خود-نظم‌ده را دريافت كردند ولي گروه كنترل فقط در برنامه متداول كلاس شركت داشتند. تمامي دانشجويان به آزمون محقق ساخته پيشرفت درسي و پرسشنامه راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري، پاسخ دادند. تحليل داده ها با استفاده از روش تحليل كوواريانس چند متغيري، در نرم‌افزار SPSS  نسخه 22 انجام شد.يافته ها: يافته ها نشان داد كه پيشرفت درسي و انگيزش گروه آزمايش پس از شركت در جلسات مداخله راهبردهاي خود-نظم ده در مقايسه با گروه كنترل، بهبود يافته است و 85% و 74% از تغييرات به ترتيب، پيشرفت درسي و انگيزش دانشجويان از طريق دريافت برنامه راهبردهاي خود- نظم ده قابل تبيين است.نتيجه گيري: با توجه به كارآمدي راهبردهاي خود-نظم ده بر پيشرفت درسي و انگيزش، مي توان نتيجه گرفت طراحي و اجراي برنامه هاي مشابه آموزشي مي تواند به ارتقاء پيشرفت و انگيزش دانشجويان منجر شود.