تدوين و اعتباريابي بسته‌ي آموزشي ذهنيت پويا مبتني بر نظريه‌ي باورهاي هوشي دوئك و بررسي اثربخشي آن بر سرسختي و تعلل ورزي تحصيلي دانش آموزان دختر

پژوهش حاضر با هدف تدوين و اعتباريابي بسته‌ي آموزشي ذهنيت پويا مبتني بر نظريه‌ي باورهاي هوشي دوئك و بررسي اثربخشي آن بر سرسختي و تعلل ورزي تحصيلي دانش آموزان دختر انجام شد. روش پژوهش حاضر، نيمه آزمايشي با پيش‌آزمون – پس‌آزمون و پيگيري با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش حاضر را كليه دانش‌ آموزان دختر دوره دوم متوسطه ناحيه 18 آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصيلي 98 99 تشكيل دادند كه از اين جامعه آماري به روش نمونه‌گيري تصادفي ساده تعداد 36  نفر از دانش آموزان انتخاب شدند و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل قرار گرفتند (هر گروه 18 نفر). داده‌ ها با استفاده از پرسشنامه باورهاي هوشي (دوپيرا و مارينه، 2005)، سرسختي تحصيلي (بنشيك و همكاران، 2005) و تعلل ‌ورزي‌تحصيلي (ديويد تاكمن و سكستون، 1989) جمع‌ آوري شدند. گروه آزمايش در 8 جلسه 90 دقيقه‌ اي بسته آموزشي ذهنيت پويا را دريافت نمود و گروه كنترل هيچگونه آموزشي دريافت نكرد. يافته‌ هاي پژوهش با استفاده از تحليل  واريانس با اندازه ‌گيري مكرر مورد تحليل قرار گرفت. ميزان شاخص روايي محتوا براي تمامي هدف ‌ها در بسته آموزشي بين 0/9 تا 1 و ميزان نسبت روايي محتوا براي تمامي هدف ‌ها در پروتكل آموزشي 0/8 تا 1 به دست آمد. همچنين نتايج تحليل واريانس نشان داد بين ميانگين نمرات سرسختي تحصيلي و تعلل ‌ورزي تحصيلي آزمودني ‌ها در مراحل پيش‌آزمون، پس‌ آزمون و پيگيري تفاوت معني ‌دار وجود دارد (05/0 P). نتايج به دست آمده از پژوهش حاضر نشان داد بسته آموزشي ذهنيت پويا از روايي محتوايي قابل قبولي برخوردار است و توانايي افزايش سرسختي تحصيلي و كاهش تعلل ورزي تحصيلي را در بين دانش آموزان دختر را دارا مي‌ باشد. از اين رو درمانگران و مربيان مي‌توانند علاوه بر روش‌هاي پيشين، براي افزايش سرسختي تحصيلي و كاهش تعلل ‌ورزي تحصيلي دانش آموزان از بسته تدوين‌شده حاضر استفاده نمايند.