برازش مدل علي مبتني بر اختلالات رفتاري بروني‌سازي شده براساس كاركردهاي اجرايي مغز با نقش ميانجي مهارت‌هاي اجتماعي در دانش‌آموزان با اختلال نارسايي توجه/ بيش‌فعالي

ناسازگاري‍ها و اخـتلالات رفتـاري در بزرگ‌سالي و نوجـواني اغلب از بي‍توجهي به مسائل و مشكلات عاطفي- رفتار‍ي كودك ناشي مي‍شود. از اين‍رو، هدف پژوهش حاضر برازش مدل علي مبتني بر اختلالات رفتاري بروني‍سازي شده بر اساس كاركردهاي اجرايي مغز با نقش ميانجي مهارت‍هاي اجتماعي در دانش‍آموزان با اختلال نارسايي توجه/ بيش‍فعالي انجام شد. اين مطالعه ازنظر هدف، كاربردي و از پژوهش‍هاي توصيفي-همبستگي محسوب مي‍شود. جامعه آماري پژوهش حاضر شامل تمام دانش‍آموزان دوره ابتدايي شهر مشهد در سال تحصيلي 1401- 1400 بودند كه با استفاده از روش نمونه‍گيري هدفمند 209، دانش‍آموز به‌عنوان گروه نمونه انتخاب شدند. براي جمع‏آوري داده‏ها از پرسشنامه سنجش اختلال نارسايي توجه/ بيش‍فعالي كانرز- فرم معلم، سياهه‍ي رفتاري كودك آخنباخ - نسخه والدين، پرسشنامه رتبه‍بندي رفتاري كاركردهاي اجرائي و پرسشنامه مهارت‍هاي اجتماعي (نسخه والدين) استفاده شد. نتايج نشان داد كه مدل علّي رابطه بين كاركردهاي اجرايي، مهارت‍هاي اجتماعي و اختلالات رفتاري بروني‍سازي شده در دانش‍آموزان با اختلال نارسايي توجه/ بيش‍فعالي بر اساس شاخص‌هاي مختلف برازش تأييد شد، كاركردهاي اجرايي مغز و مهارت‍هاي اجتماعي بر اختلالات رفتاري بروني‍سازي شده اثر مستقيم دارند؛ علاوه بر اين كاركردهاي اجرايي از طريق مهارت‍هاي اجتماعي بر اختلالات رفتاري بروني‍سازي شده تأثير غيرمستقيم دارد؛ بنابراين كاركردهاي اجرايي و مهارت‍هاي اجتماعي نقش مهمي در اختلالات رفتاري بروني‍سازي شده در دانش‍آموزان با اختلال نارسايي توجه/ بيش‍فعالي دارند و هدف قراردادن اين دو مؤلفه در درمان‌هاي روان‌شناختي، مي‌تواند در كاهش اختلالات رفتاري مؤثر باشد.‌