تأثير آموزش تكليف محور بر مهارت خواندن و نوشتن دانش‌آموزان داراي اختلال نارساخواني و نارسانويسي

اختلال هاي يادگيري باعث بروز چالش هاي متعددي در حوزه تحصيلي دانش آموزان شده و بر عملكرد تحصيلي و اجتماعي كودكان اثر منفي دارد. هدف از پژوهش حاضر بررسي تأثير آموزش تكليف محور بر مهارت خواندن و نوشتن دانش آموزان با اختلال يادگيري بود. روش پژوهش حاضر نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماري پژوهش شامل دانش آموزان پايه سوم ابتدائي داراي اختلال يادگيري شهرستان اسلام آباد غرب (استان كرمانشاه) بود. از بين دانش آموزان پايه سوم نمونه اي هدفمند به تعداد 34 نفر انتخاب و به‌صورت تصادفي در دو گروه آزمايش (17 نفر) و گواه (17 نفر) جايگذاري شدند. ابزار پژوهش شامل آزمون خواندن كرمي نوري و مرادي (1384) و آزمون نوشتن محقق ساخته (1397) بود. براي گروه آزمايش 11 جلسه تدريس و تمرين به‌صورت تكليف محور، اجرا شد و گروه گواه در صف انتظار باقي ماند. نتايج پژوهش نشان داد آموزش تكليف محور بر مهارت خواندن و نوشتن دانش آموزان با اختلال يادگيري تأثير معناداري داشت. بر اساس نتايج مي توان گفت كه آموزش تكليف محور باعث بهبود و پيشرفت مهارت خواندن و نوشتن دانش آموزان با اختلال يادگيري شد. ازاين‌رو پيشنهاد مي‌شود معلمان دوره ابتدايي از روش آموزش تكليف محور براي دانش آموزاني كه داراي اختلال خواندن و نوشتن هستند، استفاده كنند.