نقش راهبردهاي شناختي و فراشناختي در انگيزه پيشرفت فراگيران نظام آموزشي ميتني بر فناوري اطلاعات و ارتباطات

اين مقاله براساس پژوهشي كه به‌منظور بررسي نقش راهبردهاي شناختي و فراشناختي در انگيز? پيشرفت فراگيران نظام آموزشي مبتني بر فناوري اطلاعات و ارتباطات از ديدگاه متخصصان انجام گرفته، تدوين شده است. روش تحقيق توصيفي و از نوع پيمايشي است. از تعداد 70 نفر متخصصان (برنامه‌ريزي درسي، فناوري آموزشي، آموزش الكترونيكي) دانشگاههاي تهران (شهيد بهشتي، علامه طباطبايي، تربيت مدرس، تربيت معلم، دانشگاه تهران، دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقيقات تهران) 58 نفر به شيو? نمونه‌گيري طبقه‌اي انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنام? محقق‌ساخته است با 46 گويه و پايايي آن از طريق ضريب آلفاي كرونباخ 85/0 محاسبه گرديد. داده‌هاي جمع‌آوري شده از طريق نرم‌افزار SPSS مورد بررسي قرار گرفت. براي پاسخگويي به سؤالات پژوهش از آمار توصيفي و آزمون خي‌دو، آزمون آناليز واريانس (F فيشر)، آزمون دانكن و t دو نمونه‌اي استفاده شد. يافته‌هاي حاصل از پژوهش نشان داد كه از بين راهبردهاي شناختي راهبرد تكرار و مرور و بسط و گسترش معنايي و سازماندهي هر كدام به ترتيب داراي نقش خيلي زياد، خيلي زياد و زياد هستند و راهبرد بسط و گسترش معنايي بيشترين نقش را در انگيز? پيشرفت فراگيران دارد. و از بين راهبردهاي فراشناختي، راهبردبرنامه‌ريزي، كنترل و نظارت و نظم‌دهي هر كدام به ترتيب داراي نقش زياد، خيلي زياد و زياد هستند كه راهبرد كنترل و نظارت بيشترين نقش را در انگيز? پيشرفت فراگيران دارند و تفاوت معناداري بين نقش‌هاي راهبردهاي شناختي و فراشناختي وجود ندارد.