بررسي رابطه تعهد سازماني معلمان با عملكرد تحصيلي دانش آموزان در

A study of the Relationship between organizational commitment and academic performance of students at female guidance schools in District no. Six in Tehran

چكيده هدف از اين پژوهش، بررسي رابطه تعهد سازماني معلمان با عملكرد تحصيلي دانش آموزان مدارس راهنمايي دخترانه دولتي منطقه 6 شهر تهران بود. پژوهش به شيوه توصيفي(همبستگي) انجام شده است. جامعه آماري شامل معلمان مدارس راهنمايي دخترانه منطقه شش شهر تهران بود كه بر اساس جدول كرجسي و مورگان تعداد 125 نفر از آنها بصورت تصادفي انتخاب و مورد مطالعه قرارگرفت. ابزار گردآوري داده ها پرسشنامه استاندارد شد? تعهد سازماني آلن و مي ير (1991)؛ بود . همچنين از ميانگين نمرات پايان سال تحصيلي دانش آموزان جهت تعيين ارتباط آنها با تعهد معلمان استفاده شد. داده هاي گرد آوري شده با بهره گيري از ضريب همبستگي پيرسون، آزمون معني داري، همبستگي اسپيرمن غير پارامتري و تحليل رگرسيون چند گانه با روش گام به گام (stepwise) از طريق نرم افزار spss مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج پژوهش نشان داد كه :1-بين تعهد سازماني و عملكرد تحصيلي دانش آموزان رابطه معني دار و مثبت وجود دارد. 2- بين تعهد عاطفي و عملكرد تحصيلي دانش آموزان رابطه معني دار و مثبت وجود دارد. 3- بين تعهد مستمر و عملكرد تحصيلي دانش آموزان رابطه معني دار وجود ندارد. 4- بين تعهد هنجاري و عملكرد تحصيلي دانش آموزان رابطه معني دار و مثبت وجود دارد. 5- بين تعهد سازماني با مدرك تحصيلي معلمان رابطه معني دار و منفي وجود دارد. اما بين تعهد با سابقه شغلي و سن رابطه معني دار وجود ندارد. 6- نتايج تحليل رگرسيوني نشان داد كه مدرك تحصيلي و وضعيت بومي بودن در پيش بيني تعهد سازماني اثر منفي دارند. اما نوع استخدام (رسمي بودن)، سابقه شغلي، سن و رشته تحصيلي (علوم انساني بودن) نمي توانند بر تعهد معلم تأثيرگذار باشند 7- از بين سه مؤلفه تعهد سازماني(تعهد عاطفي، تعهد مستمر و تعهد هنجاري)، تعهد هنجاري پيش بيني كننده معني داري، براي ميانگين نمرات دانش آموزان به شمار مي رود.

The present study investigated the relationship between organizational commitment and academic performance of students at female guidance schools in district no. 6 in Tehran. The study, with of a pragmatic objective, adopted a descriptive approach of correlation type. Participants of the study were 125 teachers. Instrumentation consisted Allan and Meyerʹs validated questionnaire for organizational commitment and a demographic questionnaire comprising personal details as well as the educational background of the teachers such as degree, age, experience, origin, education background, and type of employment. The average of each and every end- of- the- year grade of the students were calculated for the questionnaires filled up by the teachers. Method of data analysis consisted of Pearson moment correlation, non- parametric Spearman correlation as well as Analysis of multiple Regression (Stepwise Regression) all of which were done by utilizing SPSS package. The results reveal that: 1. There is a positive correlation between organizational commitment and academic performance of students. 2. There is a positively significant relationship between affective commitment and academic performance of the students. 3. There is a significant and positive correlation between continuous commitment and academic performance of students. 4. There is a positively significant relationship between normative commitment and academic performance of students. 5. There is a positively significant relationship between overall performance and educational degree of teachers, yet there is no positively significant relationship between overall commitment, work experience and age. 6. Results from Regression Analysis indicate that academic degree and native origin are of negative effect in making prediction of overall commitment, But employment status, work experience, age and major may not have a significant impact on the overall commitment of teachers. 7. Of the very three components of organizational commitment (affective commitment, continuous commitment, and normative commitment), the normative commitment is a significant predictor of the studentʹs average grades.