بررسي وضعيت ارزيابي در آموزش عالي كشور به منظور ارايه يك چارچوب ادراكي

بررسي وضعيت ارزيابي در آموزش عالي كشور به منظور ارايه يك چارچوب ادراكي

پژوهش حاضر با هدف بررسي وضعيت ارزيابي آموزش‌عالي كشور و ارائه چارچوب ادراكي انجام گرفته ‌است. اين پژوهش از نظر نحوه جمع‌آوري داده‌ها از نوع توصيفي و پيمايشي و با توجه به هدف مقاله از انواع پژوهشهاي تحقيق و توسعه است كه داده‌هاي مورد نياز آن از طريق مطالعات كتابخانه‌اي (سند كاوي) و ميداني (استفاده از پرسشنامه) جمع‌آوري شده است. جامعه آماري پژوهش اعضاي هيئت علمي دانشگاههاي دولتي شهر تهران [درگروههاي آموزشي مديريت آموزشي و مديريت آموزش¬عالي] و مديران حوزه ارزيابي آموزش‌عالي به تعداد 60 نفر بودند و به روش سرشماري كامل از تمام آنان نظرخواهي شد. ابزار جمع‌آوري پرسشنامه محقق‌ساخته بود كه روايي و پايايي صوري آن از طريق مراجعه به 15 نفر از اعضاي جامعه آماري و استفاده از نرم افزار آماري spss به دست آمد. نتايج كلي پژوهش حاكي از آن است كه كشورهاي منتخب بررسي به ابعاد پنج¬¬گانه ارزيابي شامل زمينه، درونداد، فرايند، برونداد و پيامد، كه بر گرفته از الگوي سيپو (CIPPO) است، توجه شاياني دارند و نيز مشخص شد كه ميزان توجه نهادهاي نظارتي به ابعاد و مؤلفه¬هاي ارزيابي در كشور ايران در حد كم و بسيار كم است. در نهايت، چارچوب ادراكي مورد انتظار با توجه به نتايج به-دست‌آمده ارائه شد كه در آن شوراي¬عالي ارزيابي آموزش‌عالي نقش سياستگذاري و هدايت فعاليت تمام نهادهاي مربوط به ارزيابي آموزش‌عالي را بر عهده دارد و مشتمل بر چهار ركن: فلسفه و اهداف، مباني نظري، مراحل اجرا و نظام بازخورد بانك اطلاعات و مهندسي مجدد است.

In order to formulate a conceptual framework for higher education evaluation the status of higher education was examined. The article explained by means of documental analysis the formative dimensions of higher education evaluation in selected countries. In addition, a questionnaire was designed to estimate the dimensions of higher education evaluation in Iran. The questionnaire was administered to 60 faculty members of education and higher education management in public universities of Tehran and senior managers of higher education evaluation system. The analyzed document indicated that the selected countries in the world actively took the characteristics of CIPPO pattern into consideration. These include: context, input, process, product, and outcome. The results revealed that the Iranian expert body assisting in higher education supervision did not pay sufficient attention to this scheme. The author’s conceptual framework included the establishment of higher education council. The council should conduct higher education evaluation and provide professional support in setting goals, achieving goals, encouraging feedback, engineering mode, and creating data bases.