بررسي رابطه راهبردهاي مطالعه و يادگيري با موفقيت تحصيلي دانشجويان

بررسي رابطه راهبردهاي مطالعه و يادگيري با موفقيت تحصيلي دانشجويان

چكيده هدف از اين پ‍ژوهش بررسي رابطه بين راهبردهاي مطالعه و يادگيري با موفقيت تحصيلي دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي مازندران بود. بدين منظور از بين جامعه 55583 نفري دانشجويان واحدهاي دانشگاه آزاد اسلامي مازندران، 386 نفر به شيوه تصادفي طبقه‌اي (برحسب گروه تحصيلي) به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوري اطلاعات، پرسشنامه استاندارد شده راهبردهاي مطالعه و يادگيري تأليف وين اشتاين بود. با استفاده از آزمون همبستگي پيرسون، رابطه حيطه‌هاي راهبردهاي مطالعه و يادگيري با موفقيت تحصيلي (معدل دانشجو) مورد بررسي قرار گرفت.نتايج پژوهش نشان داد كه از بين ده حيطه راهبردهاي مطالعه و يادگيري، هشت حيطه شامل نگرش، انگيزش، مديريت زمان، اضطراب، نحوه پردازش اطلاعات، انتخاب ايده اصلي، ميزان خودآزمايي، و ميزان استفاده از راهبردهاي آزمون با موفقيت تحصيلي دانشجويان رابطه مثبت و معني‌دار داشتند. دو مولفه "تمركز" و "ميزان استفاده از راهنماي مطالعه" با موفقيت تحصيلي رابطه معني‌دار نشان نداد. نتايج تحليل رگرسيون چند متغيري نشان داد كه از بين ده حيطه مذكور، سه حيطه "نگرش"، "پردازش اطلاعات" و "اضطراب" پيش‌بيني كننده‌هاي معني داري براي موفقيت تحصيلي به شمار مي روند.

Abstract This research investigated the relationship between learning strategies with academic success among university students. The statistical population included the entire university students (55583 persons) in Islamic Azad Universities of Mazandaran province. 385 students were chosen as sample population by random sampling classification (based on educational group). The data gathering tool was Weinsteinʹs Learning and Study Strategies Inventory (LASSI). A Pearson correlation was used to determine the relationship between Learning and Study Strategies and academic success (final grades of students). Multiple regression method was also used to determine predictors for academic success. The results revealed that there were statistically significant relationships between studentsʹ academic success and eight of the ten LASSI scales including: attitude, motivation, time management, anxiety, information processing, selecting main ideas, self-testing, and test strategies. There was found no statistically significant relationship between students academic success with concentration and study aids. Also three scales of learning and study strategies (attitude, information processing and anxiety) were significant predictors of academic success.