راهبردهاي عمليات جمع در دانش‌آموزان اول ابتدايي: يك مطالعه تجربي

راهبردهاي عمليات جمع در دانش‌آموزان اول ابتدايي: يك مطالعه تجربي

در ايـن پژوهش، ‌تاثير آموزش بر پيشرفت سرعت و درستي راهبردهاي عمليات جمع بررسي شد. هفتاد و يك دانش‌آموز پسر كلاس اول به صورت تصادفـي در دو گروه آزمايشي و كنتـرل قرار گرفتند و با فرم الف آزمون تفاوتهاي فردي در انتخابهاي راهبرد جمع (كركمن و سيگلر، 1997) از نظر ميانگين مدت زمان پاسخ و فراواني پاسخهاي درست ارزيابي شدند. گروه آزمايشي به مدت سه ماه (15 جلسه 45 دقيـقه‌اي) در معرض آمـوزش راهبردهاي بازيابـي و پشتيباني در عمليات جمع قرار گرفتند. سپـس در هر دو گروه فرم ب آزمون اجرا شد. نتايج تحليل واريانس نشان داد كه بـا استفاده از راهبرد پشتيبان، فراواني پاسخهاي درست گروه آزمايشي به گونـه معناداري افزايش يافت.

The role of instruction on improving rate and correctness of addition operation strategies was analysed. Seventy-one first grader boys were randomly assigned to an experimental and a control group. Form A Test of Individual Differences in Childrenʹs Addition Strategy Choices (Kerkman & Siegler, 1997) was administered to both groups to assess mean response time and frequency of correct responses. Over a three month period the experimental group received 15 sessions of forty-five minute instruction on retrieval and backup strategies for addition operations. The control group received none. After the ins- truction period both groups responded to Form B of the aforementioned test. Results of ANOVA demonstrated that the use of backup strategy significantly increased the frequency of accurate responses in the experimental group.