توصيف نوشتار دانش آموزان كم توان ذهني بر مبناي دستور نقش گراي نظام مند هليدي

توصيف نوشتار دانش آموزان كم توان ذهني بر مبناي دستور نقش گراي نظام مند هليدي

پژوهش حاضر با هدف تحليل نوشتار دانش¬آموزان كم¬توان ذهني شهر تهران در پايه¬هاي مختلف تحصيلي در چارچوب دستور نقش¬گراي نظام¬مند و بر مبناي فرانقش تجربي مطرح در اين نظريه صورت گرفته است و سپس يافته¬هاي به دست آمده از پايه¬هاي مختلف با هم مقايسه شده است. روش: پژوهش حاضر از نوع توصيفي است. آزمودني¬ها به شيوه نمونه¬گيري خوشه-اي و چند مرحله¬اي انتخاب شدند. در مجموع 311 دانش¬آموز (دختر و پسر) از ميان 1737 دانش¬آموز مشغول تحصيل (در مقطع ابتدايي و راهنمايي حرفه‌اي و متوسطه حرفه‌اي) انتخاب شدند. ابزار اندازه¬گيري مورد استفاده در پژوهش 4 قصه تصويري متشكل از تصوير¬هاي مرتبط با هم است. از آزمودني¬ها به صورت انفرادي خواسته شد براي تصويري كه مي-بينند داستاني بنويسند. يافته¬ها: داده¬ها (در مجموع 2407 بند و 10861 واژه) بر مبناي فرانقش تجربي و از منظر نوع فرايندهاي (افعال) به كار رفته در بندها بررسي شده است. الگوي استفاده از فرايند¬هاي مختلف در پايه¬هاي مختلف تحصيلي مورد مقايسه قرار گرفته است. در نوشتار اين دانش آموزان فرايند مادي در پايه¬هاي تحصيلي مختلف پررخدادترين فرايند است و حدود 58 درصد كل فرايندها را شامل مي¬شود. فرايند رفتاري و فرايند رابطه¬اي به ترتيب 13 و 12 درصد كل فرايندها را در بر مي¬گيرند. فرايند بياني با 10 درصد رخداد و ذهني با 7 درصد رخداد و وجودي با كم¬تر از يك دهم درصد كم¬رخدادترين فرايندها هستند. نتيجه¬گيري: در پژوهش حاضر مقدار خي¬دو به دست¬آمده در سطح كمتر از 001/0 فرضيه پوچ پژوهش مبني بر استفاده يكسان دانش¬آموزان پايه¬هاي مختلف از فرايند¬هاي مختلف را رد مي¬كند. به عبارت ديگر تفاوت در استفاده از فرايند¬هاي مختلف دستور نقش¬گراي نظام¬مند در پايه¬هاي مختلف تحصيلي با توجه به آزمون خي دو معنادار است. همچنين درصد فراواني هر يك از انواع فرايندها در پايه¬هاي مختلف با يكديگر متفاوت است. رخداد بعضي از فرايندها مانند مادي با بالا رفتن پايه تحصيلي كاهش مي¬يابد و رخداد برخي ديگر مانند فرايند ذهني افزايش مي¬يابد. كودكان كم¬توان ذهني آموزش¬پذير مقطع ابتدايي بيشتر از فرايند¬هاي مادي و رابطه¬اي در نوشتار خود استفاده مي¬كنند در حالي كه در مقطع راهنمايي پيش¬حرفه¬اي و حرفه¬اي دانش¬آموزان بيشتر از فرايند مادي، رفتاري، ذهني، و بياني استفاده مي¬كنند. به نظر مي¬رسد نتايج با الگوي رشد شناختي پياژه همخواني دارد.