تاثير دو روش آموزش راهبردهاي شناختي براساس مدل انگلرت و مدل سكستون در كارآمدي بيان نوشتاري دانش‌آموزان ابتدايي با علايم اختلال نوشتن

تاثير دو روش آموزش راهبردهاي شناختي براساس مدل انگلرت و مدل سكستون در كارآمدي بيان نوشتاري دانش‌آموزان ابتدايي با علايم اختلال نوشتن

هدف: در پژوهش حاضر، به بررسي و مقايسه اثربخشي درمان اختلال بيان نوشتاري در دانش‌آموزان دوره ابتدايي با علايم اختلال نوشتاري در دوره ابتدايي با استفاده ازمدل شناختي انگلرت و مدل شناختي سكستون و همكاران پرداخته شده است. روش: روش پژوهش حاضر طرح آزمايشي است. جامعه پژوهشي شامل كليه دانش‌آموزان مبتلا به اختلال بيان نوشتاري مشغول به تحصيل در شهر اصفهان بودند. آزمودنيهاي پژوهش، به شيوه تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند و به تصادف در 8 گروه 5 نفري (كنترل و آزمايشي) توزيع شدند.آزمودنيهاي گروه آزمايش اوليه روش POWER (بس نوا) را طي 35 جلسه و در پنج مرحله مجزا، آموزش ديدند.آزمودنيهاي ديگر گروه آزمايش دوم روش TREE را طي 40 جلسه آموزش ديدند. براي گردآوري يافته‌ها از سه پرسشنامه: تحليل محتواي بيان نوشتاري، اختلالات عاطفي- رفتاري راتر، و آزمون خواندن و املاي فارسي، استفاده شده است، كه پرسشنامه آزمون خواندن و املاي فارسي براي غربالگري آزمودنيهاست. آزمودنيها در سه مرحله، قبل از اجراي متغير مستقل، پس از اجرا و سه هفته بعد از اتمام دوره آموزشي مورد ارزيابي قرار گرفتند. يافته‌ها: روش POWER , TREE در بهبود بيان نوشتاري دانش‌آموزان دختر و پسر تاثير مثبت داشته است و از نظر ميزان تاثير، يكسان بوده‌اند. نتيجه‌گيري: نتايج پژوهش حاضر نشان‌ دهنده اثر مثبت در روش مداخله‌اي استفاده شده بر كارآمدي بيان نوشتاري دانش‌آموزان است؛ لذا اين دو روش را مي‌توان در مدارس و مراكز تربيت معلم، به عنوان روش تدريس و در كلينيكهاي اختلال يادگيري و مشاوره‌اي به كار برد.

Objective: The aims of this research were analyzing and comparison of the effectiveness of the intervention methods of written expression on students in elementary schools with learning disorder. Method: Two Englert’s Power and Sexton’s Tree methods were utilized. In this experimental study, the participants were randomly chosen and assigned by several stages to 8 groups that each group was included 5 individuals. Each of educational methods was presented for 35 sessions. For gathering of data 2 questionnaires were used. The participants were assessed for 3 times. Pre and post education and 3 weeks later of the education period (follow-up). Results: Analysis showed that the Power and Tree methods were both effective on improving of writing statement for elementary school students with learning disorder. Conclusion: Accordingly, these two methods could be suggested to treat the related difficulties.