رابطه بين رفتار تيپ الف، شخصيت نوروتيك، منبع كنترل بيروني و جوّ حاكم بر مدرسه با استرس شغلي معلّمان مراكز استثنايي يزد

رابطه بين رفتار تيپ الف، شخصيت نوروتيك، منبع كنترل بيروني و جوّ حاكم بر مدرسه با استرس شغلي معلّمان مراكز استثنايي يزد

هدف: هدف اصلي اين پژوهش، بررسي عوامل موثر در استرس معلّمان مراكز استثنايي شهر يزد بود. روش: تعداد 93 نفر از معلّمان شاغل در اين بخش، مورد آزمون قرار گرفتند. براي سنجش متغيرهاي پژوهش، از مقياس استرس ادراك شده كوهن و همكاران، مقياس رفتار تيپ الف بورتنر، مقياس مكان كنترل راتر، پرسشنامه 10 ماده اي كرياكو جهت سنجش شخصيت نوروتيك و مقياس جوِّ حاكم بر مدرسه ريچارد آرنز استفاده شد. داده ها با استفاده از آمار توصيفي، ضريب همبستگي پيرسون، تحليل واريانس و تحليل رگرسيون گام‌به‌گام با نرم افزار SPSS13 مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته ها: يافته هاي پژوهش نشان داد كه 5/35 درصد از معلّمان مورد پژوهش، استرس بسيار بالا، 57 درصد استرس متوسط و 5/7 درصد از آنان استرس پايين را گزارش دادند. همچنين بين نمره متغيرهاي شخصيت نوروتيك(711/0r=)، تيپ الف(462/0r=) و منبع كنترل بيروني (421/0r=) با نمره استرس رابطه مستقيم و معنادار؛ و نيز، نمره جوِّ حاكم بر مدرسه با نمره استرس(347/0-r=)، رابطه معكوس و معنادار به دست آمد .نتيجه گيري: با توجه به يافته‌هاي حاصل از اين تحقيق به نظر مي‌رسد ايجاد جوّي مثبت در مدارس استثنايي و آموزش مهارتها و راهبردهاي مقابله با ويژگيهاي شخصيتي ناسالم مي‌توان ميزان استرس معلمان استثنايي را تا حد چشمگيري كاهش دهد.

Objective: The main purpose of this research was studying influential factors on teachersʹ occupational stress in special schools of Yazd. Method: A total of 93 teachers were employed in this section were tested. Due to small population size, all the statistical population chosen as sample and were participated in the study. For assessing research variables were used scales and questionnaires such as Perceived Stress Scale (PSS, Cohen and Colleagues), Locus of Control(Rotter’s scale,1966), Type A Behavior (Bortner Scale), Kiryaco’s 10 Item Questionnaire for assessing neurotic personality, and School Climate Scale. Results: The results revealed that 35.5% of the studied teachers had very high stress, 57% had medium stress, and 7.5% of them were The results demonstrated that, from among 4 variables, only neurotic personality variable and the variable of the climate dominating the school with Beta have the most fundamental role in predicting special teachers’ stress in special schools of Yazd. Conclusion: According to Findings from the study d creating a positive climate in special schools and teaching skills and strategies to deal with dysfunctional personality characteristics can be exceptional teachers stress levels decrease dramatically.