اثر تداخل ضمني بر اكتساب .يادداري و انتقال مهارت هاي سرويس واليبال (با تاكيد بر تلفيق تمرينات مسدود و تصادفي)

اثر تداخل ضمني بر اكتساب .يادداري و انتقال مهارت هاي سرويس واليبال (با تاكيد بر تلفيق تمرينات مسدود و تصادفي)

هدف اصلي از اين تحقيق، مقايسة آرايش هاي تمريني مسدود، تصادفي و مسدود – تصادفي بر يادگيري سرويس هاي ساده، چكشي و موجي واليبال بود. روش تحقيق از نوع نيمه تجربي بود و به منظور تحقق اهداف تحقيق، 34 نفر از دانشجويان دانشگاه شمال به روش تصادفي انتخاب شدند و همة آنها در مهارت هاي سرويس واليبال مبتدي بودند. بعد از آموزش اوليه و پيش آزمون كه بر اساس آزمون سرويس واليبال ايفرد انجام گرفت، آزمودني ها به سه گروه تمرين مسدود، تصادفي و مسدود تصادفي همسان تقسيم شدند. در ادامه هر گروه در 15 جلسة تمريني ويژه شركت كردند و بلافاصله پس از پايان دورة تمريني، آزمون اكتساب به عمل آمد. يك هفته بعد آزمون هاي يادداري و انتقال انجام شد. براي تجزيه و تحليل داده ها از آزمون هاي كلموگروف اسميرنوف، تحليل واريانس يكطرفه و آزمون تعقيبي توكي استفاده شد. نتايج نشان داد كه در مرحلة اكتساب، تفاوت بين گروه ها معنادار بود و گروه مسدود نسبت به دو گروه ديگر نمره هاي بهتري را به دست آورد، ولي در آزمون يادداري تفاوت بين گروه ها معنادار نبود. هر چند در آزمون انتقال تفاوت بين گروه ها معنادار بود، به طوري كه نمره هاي گروه مسدود – تصادفي بهتر از دو گروه ديگر به ويژه گروه مسدود بود.

The purpose of this research was to compare block, random and randomized block training on the acquisition, retention and transfer of volleyball serves. For this purpose, 34 students of Shomal university were selected randomly and after primary rules of volleyball were explained and instructed and pretest was performed, they were divided into 3 groups (block, random and randomized block training). The subjects participated in 15 practice sessions (5 weeks, 3 sessions each week). After the training sessions, posttests including acquisition test (exactly at the end of the last session), retention and transfer tests (after one week) were performed. Kolmogorov – Smirnov (K-S) test, one-way ANOVA, and post hoc Tukey test were used to analyze the data. The results showed that in the acquisition stage, the block group significantly had better performance than the others. But in the retention test, there was no significant difference among groups. Meanwhile, the randomized-block group had significantly better performance in the transfer test