مقايسه سطح مهارتهاي تفكر انتقادي در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي بوشهر

مقايسه سطح مهارتهاي تفكر انتقادي در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي بوشهر

مقدمه: امروزه تكامل تفكر انتقادي بعنوان هدف نهايي در آموزش علوم پزشكي محسوب مي شود. اين مطالعه به منظور بررسي وضعيت تفكر انتقادي در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي بوشهر صورت گرفت. روشها: در مطالعه اي توصيفي ـ مقايسه اي، سطح مهارتهاي تفكر انتقادي در 159 دانشجوي پزشكي، پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي بوشهر در سال 1388 مورد بررسي قرار گرفت. ابزار مورد استفاده آزمون مهارتهاي تفكر انتقادي كاليفرنياي ب ، حاوي 34 سوال چند گزينه اي بود. داده ها توسط نرم افزار SPSS و با استفاده از آزمونهاي تي تست، آنوا، ضريب همبستگي پيرسون و اسپيرمن مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج: ميانگين نمره كل تفكر انتقادي دانشجويان 78/2 ± 37/11 بود. اختلاف آماري معني داري بين ميانگين نمرات دانشجويان پزشكي، پرستاري و مامايي ديده نشد. علي رغم اينكه نمرات از ترم اول به ترم آخر سير صعودي داشت ولي اين اختلاف از نظر آماري معني‌دار نبود. بين سن و سابقه كار باليني با نمرات تفكر انتقادي همبستگي مثبت ديده شد. نتيجه‌گيري :يافته‌ها نشان مي‌دهند كه ميانگين نمرات تفكر انتقادي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي بوشهر مشابه ساير دانشگاه‌هاي كشور مي‌باشد، ولي در مقايسه با نتايج ساير كشورها از ميانگين كمتري برخوردار است و اين نشان مي‌دهد كه برنامه‌هاي آموزشي موجود نياز به بازنگري دارند.

Introduction: Today, the development of critical thinking is considered an expected outcome of graduate studies .This study was designed to determine the critical thinking skills of students of Bushehr University of Medical Sciences. Methods: In a descriptive comparative study, 159 medical, nursing and midwifery students were investigated in 2009. The California Critical Thinking Test ,Form B(CCTST,FB)composed of 34 multiple choice questions was used to assess the critical thinking skills .The data was analyzed by spss software using t-test, ANOVA, spearman ,and Pearson correlation coefficient. Result: The mean and standard deviation of critical thinking scores for medical , nursing and midwifery students were 11.37±2.78,respectively which weren’t significantly different .there were not a significant different between critical thinking skills scores of first and last year’s students .A significant correlation was seen between sex and clinical experience of students and the score of the test. Conclusion :the mean scores of critical thinking skills in this research was similar of scores of other survey in our country but was lower than other country .this means ,that the educational program can not promote critical thinking skills in university and revised the curriculum seems necessary.