بررسي رابطه‌ي مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانشجويان با رتبه‌ي آزمون سراسري ورود به دانشگاه

بررسي رابطه‌ي مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانشجويان با رتبه‌ي آزمون سراسري ورود به دانشگاه

چكيده هدف از پژوهش حاضر، بررسي مهارت‌هاي تفكر انتقادي و رابطه‌ي آن با رتبه‌ي آزمون سراسري ورود به دانشگاه است. تحقيق حاضر از نوع توصيفي ـ همبستگي بوده و جامعه‌ي آماري اين پژوهش را دانشجويان ورودي سال تحصيلي86 - 1385 دانشگاه‌ اصفهان تشكيل داده‌اند. در اين پژوهش، تعداد نمونه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي 199 نفر برآورد شد و براي جمع‌آوري اطلاعات از آزمون استاندارد مهارت‌هاي تفكر انتقادي كاليفرنيا (فرم ب) استفاده گرديد. هم‌چنين، براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آمار توصيفي و استنباطي از نرم افزار spss استفاده شده است. نتايج نشان دادكه ميانگين نمرات آزمون مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانشجويان دانشگاه اصفهان (30/3 46/11) بوده است. از هفت دانشكده‌ي دانشگاه اصفهان، تنها در دانشكده‌ي ادبيات بين رتبه‌ي آزمون سراسري و نمره‌ي آزمون مهارت‌هاي تفكر انتقادي در حيطه‌ي ارزش‌يابي و در نمره‌ي كل آزمون، همبستگي معناداري مشاهده شد. هم‌چنين، در كل دانشگاه اصفهان بين رتبه ‌ي دانشجويان با نمره‌ي حيطه تجزيه و تحليل، همبستگي معناداري مشاهده گرديد. در مقايسه‌ي ميانگين نمرات دانشجويان دختر و پسر در كل دانشگاه اصفهان، ميانگين نمرات حيطه‌ي استدلال قياسي پسران بالاتر از دختران بود (05/0 > P) در حالي كه در ساير حيطه‌هاي تفكر انتقادي، اختلاف معناداري بين دختران و پسران دانشجو مشاهده نشد. بنابراين، مي‌توان اين گونه نتيجه گرفت، كه آزمون سراسري سازمان سنجش و آموزش كشور در نحوه‌ي گزينش دانشجو، به مهارت‌هاي تفكر انتقادي توجه شايسته‌اي نكرده است. لذا نياز است دانشگاه براي آموزش و گسترش اين تفكر، در برنامه‌ريزي‌هاي آموزشي به آن عنايت داشته باشد. واژه‌هاي كليدي: تفكر انتقادي، رتبه، آزمون سراسري ورود به دانشگاه