رابطه بين ابعاد كمالگرايي دانشجويان و روابط مثبت آنها با ديگران

Relationship between dimensions of perfectionism in university students and their positive relations with others

چكيده هدف: هدف پژوهش تعيين نقش ابعاد سازشيافته و سازش- نايافته كمالگرايي در پيشبيني كيفيت روابط بين فردي در دانشجويان بود. روش: طرح پژوهش از نوع همبستگي بود و 381 دانشجو به روش نمونهگيري در دسترس از دانشگاه شهيد بهشتي انتخاب شدند و مقياسهاي كمالگرايي چندبعدي فراست، مارتن، لاهارت و روزنبليت ( 1990 ) و روابط مثبت با ديگران ريف ( 1989 ) را تكميل نمودند. يافتهها: يافتهها نشان داد به طور كلي كمالگرايي با روابط مثبت رابطه معناداري دارد، با اين وجود ابعاد سازشيافته آن همچون تمايل به نظم و سازماندهي و معيارهاي فردي داراي رابطه مثبت و ابعاد سازش نايافته آن همچون ترديد در مورد كارها، نگراني در مورد اشتباهات و انتقادگري والدين داراي رابطه منفي با روابط مثبت بين فردي است. نتيجهگيري: به طور كلي نمي توان كمال گرايي را به عنوان يك عامل منفي در پيش بيني روابط مثبت با ديگران قلمداد كرد و بايد در روابط بين فردي به ابعاد سازش يافته و سازش نايافته آن به طور همزمان توجه نمود.

Aim: Aim of this research was to determine the role of adaptive and maladaptive dimensions of perfectionism in predicting the quality of interpersonal relationships in students. Method: Design of this research was correlational and 381 college students were selected by available sampling from Shahid Beheshti University in Tehran. Participants completed the Multidimensional Perfectionism Scale (Frost, Marten, Lahart, & Rosenblate, 1990) and the Positive Relationships Scale (Ryff, 1989). Results: Results showed perfectionism was significantly related to positive relationships. However, adaptive dimensions such as organization and personal standards were negatively related and maladaptive dimensions such as doubt about actions, concern over mistakes and parental criticism were positively related to positive interpersonal relationship. Conclusion: Overall, perfectionism should not be considered as a negative predictor for positive relationships with others. Instead, attention should be paid to both adaptive and maladaptive dimensions.