رابطه بين ابعاد خودكارآمدي و افسردگي در نوجوانان

رابطه بين ابعاد خودكارآمدي و افسردگي در نوجوانان

چكيده: هدف پژوهش شناسايي اهميت ابعاد خودكارآمدي اجتماعي، تحصيلي، هيجاني و جسماني با افسردگي در دوره هاي متفاوتي در نوجوانان دختر و پسر است. روش پژوهش از نوع توصيفي و همبستگي و آزمودني هاي پژوهش 946 نفر ( 471 دختر و 475 پسر ) از دانش آموزان مقطع دبيرستان و پيش دانشگاهي شهر تهران در سال تحصيلي 83-84 است كه با روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي - تصادفي انتخاب شدند. ابزار گردآوري اطلاعات سياهه افسردگي كودك كوواكس، 1992 )، پرسشنامه خودكارآمدي كودكان و نوجوانان ،CDI) (موريس، 2002 ) و پرسشنامه خودكارآمدي جسماني (رايكمن و همكاران، 1982 ) بود. براي تجزيه و تحليل داده ها از روش هاي تحليل رگرسيون خطي و همبستگي استفاده شد . يافته ه ا نشان داد كه همبستگي نمره كلي خودكارآمدي و خودكارآمدي اجتماعي، تحصيلي، هيجاني و جسماني با نمره افسردگي منفي است. به علاوه خودكارآمدي جسماني در ايجاد نشانه هاي افسردگي در پسران اوايل، اواسط و اواخر نوجواني و دختران اوايل و اواسط نوجواني تاثيرگذار است. خودكارآمدي تحصيلي در پسران و دختران همه سنين، نقش م عناداري در ايجاد افسردگي دارد. خودكارآمدي اجتماعي در ايجاد افسردگي نوجوانان معنادار نيست و خودكارآمدي هيجاني تنها در ايجاد افسردگي در دختران اوايل نوجواني معنادار است . نتيجه گيري: سطوح خودكارآمدي با نمرات افسردگي رابطه معكوس و خودكارآمدي تحصيلي، بالاترين همبستگي را با افسردگي د ارد. خودكارآمدي تحصيلي و جسماني به ترتيب بهترين و خودكارآمدي اجتماعي كمترين بروز افسردگي در نوجوانان سنين مختلف هستند و خود كار آمدي هيجاني تنها در دختران سنين اواخر نوجواني پيش بيني كننده بروز افسردگي است.

Abstract: Aim: This project studies the relation between domains of self-efficacy (social, educational-physical and emotional) and depression in different stages of adolescence. Method: This project is descriptive and correlation and participant The subjects in this study were 946 students (471 girls and 475 boys) in Tehran. The Child Depression Inventory (CDI) (Kovacs, 1992), Children Self-Efficacy Questionnaire (Muris, 2002), Physical Self-Efficacy Questionnaire (Ryckman, et al. 1982) were used. Data were analyzed by liner Regression and correlation. Findings: There were negative correlation between General, Social, Educational, Physical and Emotional self-efficacy with Depression. In addition, physical self-efficacy has an impact on depression in males in early, middle and late adolescence and early, middle stage of female adolescents. Educational self-efficacy has an impact on Depression in all stages of adolescents. Social self-efficacy does not have an impact on depression in adolescence and emotional selfefficacy has impact on depression in the middle stage of female adolescentce. Conclusion: Low self-efficacy correlated with high depression and high self-efficacy correlated with low depression in adolescence. Educational self-efficacy showed the highest correlation with depression. Physical and educational self-efficacy was the best predictors for depression in all stare adolescence. Social selfefficacy was least wedictive and emotional selfefficacy was the only predictor of depression in females at the late adolescence.