بررسي تاثير برنامه ي درسي ويژه ي ارتقاي خواندن، بر سطح خواندن دانش آموزان نا رسا خوان پايه ي سوم ابتدايي شهر ياسوج

بررسي تاثير برنامه ي درسي ويژه ي ارتقاي خواندن، بر سطح خواندن دانش آموزان نا رسا خوان پايه ي سوم ابتدايي شهر ياسوج

هدف اصلي اين پژوهش بررسي تاثير برنامه ي درسي ويژه ي ارتقاي در سطح خواندن دانش آموزان نارساخوان پايه ي سوم ابتدايي بوده است. طرح پژوهش، نيمه تجربي از نوع پيش آزمون ـ پس آزمون با گروه كنترل بوده است. جامعه ي آماري پژوهش را تمامي دانش آموزان نارساخوان پايه ي سوم ابتدايي شهر ياسوج تشكيل داده اند. اين پژوهش روي 30 نفر از دانش آموزان نارساخوان پايه ي سوم ابتدايي انجام گرفته است و آزمودني ها به گونه ي تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل قرار گرفته‎اند، تعداد آزمودني ها در هر گروه برابر 15 نفر است. براي تشخيص نارساخواني آزمودني ها، از آزمون هوشي ريون، آزمون بندرگشتالت، چك ليست نارساخواني و همچنين از آزمون تشخيصي سطح اصفهان به عنوان ابزاري جهت مقايسه ي نمره هاي خواندن دو گروه در پيش آزمون و پس آزمون استفاده شده است. روي هم رفته، نتايج پژوهش نشان داد كه برنامه ي درسي ارتقاي سطح خواندن توانسته با آموزش مهارت هاي مربوط به خواندن در تمامي اين مهارت ها موثر باشد و باعث كاهش معني‎دار نمره هاي خطاي دانش آموزان نارساخوان در تمامي مهارت هاي خواندن و افزايش مهارت خواندن آن ها گردد. نتيجه ي كلي اين كه آموزش خرده مهارت هاي خواندن به روش تعاملي باعث تسهيل يادگيري خواندن مي شود زيرا خرده مهارت هايي كه رشد نكرده اند، مانع رشد مهارت هاي ديگر مي شوند

This study intended to study the impact of a curriculum specific to reading comprehension promotion on the reading comprehension of inaudible third grade elementary students. The study design was a semi-experimental pretest-post test with a control group. The sample of the study comprised 30 inaudible students selected from all inaudible students of Yasoj elementary schools. Sample students were randomly assigned to one control and one experimental group each including 15 students. In order to specify studentsʹ inaudibility a use was made of Ryonʹs intelligence test, Gestalt test and a checklist of inaudibility. Further, in order to appraise and compare the reading ability of the groups Isfahanʹs diagnostic test was employed as pretest and posttest. In general, the results of this study indicated that reading promotion curriculum augmented studentsʹ reading ability through teaching different reading skills. As a result it could reduce the number of errors committed by inaudible students. It was also revealed that interactive teaching of reading subskills facilitated learning reading, as retarded subskills impede the development of other subskills