بررسي ميزان بي انضباطي هاي دانش آموزان در شرايط اعمال منابع مختلف اقتدار معلم

چكيده يكي از عوامل مرتبط با معلم كه موجب ايجاد و تداوم مشكلات انضباطي دانش آموزان مي شود، انتخاب و اعمال منابع نامناسب اقتدار از سوي معلم مي باشد. براساس طبقه بندي منابع اقتدار اجتماعي توسط فرنچ و راون حداقل پنج منبع اقتدار قانوني، تشويقي، تخصص، مرجع و تنبيهي را مي توان براي معلمان تعريف كرد. براي آگاهي از اثرات اعمال اين منابع اقتدار بر ميزان بي انضباطي هاي دانش آموزان در قالب يك طرح پژوهشي پيمايشي به بررسي نظرات 491 نفر از دانش آموزان دبيرستاني پرداخته شد. يافته هاي پژوهش نشان مي دهند كه ميانگين بي انضباطي دانش آموزان در شرايط كاربست اقتدار تنبيهي داراي بالاترين و سپس بيشترين بي انضباطي ها به ترتيب در شرايط كاربست اقتدار قانوني، تشويقي، تخصص و كمترين ميزان بي انضباطي در شرايط كاربست اقتدار مرجع رخ مي دهد. همچنين پسرها نسبت به دخترها در شرايط اعمال اقتدار تنبيهي بي انضباطي بيشتري از خود نشان مي دهند. بخش ديگري از نتايج نشان داد كه هرچه سطح تحصيلي پدران بالاتر برود ميزان بي انضباطي هاي آنها در شرايط اعمال اقتدار تنبيهي افزايش پيدا مي كند. علاوه بر اين بين سطح پيشرفت تحصيلي دانش آموزان با ميزان بي انضباطي در شرايط كاربست منابع مختلف اقتدار معلم رابطه ي معناداري به دست نيامد. براساس يافته هاي اين تحقيق مي توان نتيجه گيري كرد كه بهتر است معلمان بيشترين استفاده را از منبع اقتدار مرجع نمايند و در مورد دانش آموزان پسر و فراگيراني كه از سطح پيشرفت تحصيلي بالايي برخوردار هستند و نيز به طبقات بالاي اجتماعي تعلق دارند، از اقتدار تنبيهي حداقل استفاده را نمايند.