طراحي الگوي برنامه درسي فناوري اطلاعات و ارتباطات و تاثير آن بر عملكردشناختي، عاطفي و مهارتي دانش‌آموزان دوره متوسطه شهر تهران

Designing of ICT-Based Curriculum Model and Its Impact in Performance of Cognitive, Affective, and Skillsin High School Students

هدف از اين پژوهش، بررسي تاثير الگوي برنامه درسي فناوري اطلاعات و ارتباطات (ICT) بر عملكرد شناختي، عاطفي و مهارتي دانش‌آموزان مقطع متوسطه در حوزه فاوا بود. با توجه به ماهيت موضوع، روش اين پژوهش از دو بخش زمينه‌يابي و شبه آزمايشي از نوع طرح آزمون مقدماتي و نهايي با دو گروه آزمايش و گواه تشكيل شد. جامعه مورد مطالعه شامل كليه دانش‌آموزان (128934 نفر) و دبيران (12890 نفر) و متخصصان برنامه درسي و فاواي شهر تهران (60 نفر) در سال 1387 بود. حجم نمونه شامل 120 دانش‌آموز، 120 دبير و 60 متخصص فاوا و برنامه‌ درسي با استفاده از شيوه نمونه‌گيري چند مرحله‌اي انتخاب شد. براي جمع‌آوري داده‌ها الف) از پرسشنامه 97 سوالي 5 گزينه‌اي در 10 مولفه مباني فلسفي، اجتماعي، روان‌شناختي، مفاهيم و اصطلاحات، حوزه دانش، توانش و نگرش، اصول انتخاب و سازماندهي در محتوا، شيوه‌هاي آموزش و تدريس و شيوه‌هاي ارزشيابي، ب) آموزش الگوي برنامه درسي فاوا بر روي دانش‌آموزان استفاده شد. براي تحليل داده‌ها از آمار توصيفي (فراواني، درصد، ميانگين) و آمار استنباطي (آزمون تحليل واريانس تك‌عاملي، آزمون تعقيبي توكي و آزمون t گروههاي مستقل) استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه بين ديدگاه دانش‌‌آموزان، دبيران و متخصصان در مباني فلسفي، اجتماعي، روان‌شناختي تفاوت وجود دارد. بين ديدگاه آنان در مفاهيم و اصطلاحات اساسي الگوي برنامه درسي فاوا، در دانش و مهارت اساسي و اصول انتخاب و سازماندهي محتوا تفاوت وجود دارد. بين ديدگاه سه گروه آزمودني در نگرش اساسي، شيوه آموزش و ارزشيابي تفاوت وجود ندارد. سطح مباني، مفاهيم و اصطلاحات، دانش، نگرش و مهارت دانش‌آموزاني كه الگوي برنامه درسي فاوا را آموزش ديده‌اند به‌طور معناداري بالاتر است از دانش‌آموزاني كه اين آموزش را دريافت نكرده‌اند

This project aimed to design ICT-based curriculum model and assess its impact on cognitive, affective performance, and skills of high school students. This study has been done through the descriptive survey and quasi-experimental method. Study population included all students (N=128934) and teachers (N=12890) and 60 curriculum and ICT specialists in Tehran in 1387. 120 student, 120 teachers and 60 specialists of ICT and curriculum were selected using multi-stage sampling method. data collection was done by a 52-item questionnaire (with 5 options) in 6 subscales, data analysis was done through descriptive and inferential statistics (ANOVA test, Tukey post hoc test and t-test). Results indicated that there was difference between the view of students, teachers and specialists in philosophical, social, psychological fundamentals. There was difference between their view about basic concepts of ICT curriculum model, basic knowledge, and skill, principles of content selection and organization. There was no difference between their attittude toward teaching method, and evaluation. The Levels of foundation, concepts and terminology, knowledge, attitude and skills of students who trained in ICT curriculum is significantly higher than students who did not receive this training